小学音乐欣赏教学的有效实施

王婷婷

[摘 要]音乐欣赏能力的培养，有利于扩大学生的音乐视野，丰富学生对音乐的想象，从而培养学生学习音乐的兴趣。鼓励学生欣赏音乐，在学习中帮助学生建立起生活与音乐的紧密联系，能为学生学习音乐奠定良好的基础。

[关 键 词]小学音乐；欣赏教学；能力培养

[中圖分类号]G623.7 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0067-01

在生活中培养学生的音乐欣赏能力，有利于提高学生学习音乐的兴趣，全面提高音乐的审美能力。因此，要让学生养成聆听音乐的习惯，鼓励学生对所听的音乐有自己独特的感受与见解，学会欣赏音乐，感受到音乐的美，为终身学习和享受音乐打下坚实的基础，唤起学生美感共鸣，陶冶情操，开阔视野，提高音乐素养。

一、听画结合：让学生在“画画”中想象音乐

音乐欣赏不只是坐着听，而是让学生动手画起来。画画是学生体验、感受理解音乐的一种有效的方式之一，从画中“听到”音乐，从曲中看到画面，一边听美妙的旋律一边用心画出音乐形象，非常适合作为儿童音乐欣赏的辅助教学手段。如，在教学《牧童短笛》欣赏时，让学生用线条表达他们听到的音乐并画出旋律线图；在教学《杜鹃圆舞曲》时，学生开始听时用线条、圆圈、点点来表示初听的印象；欣赏《春》这一课时，让学生各自发挥想象，即兴创作，画出了各种形态的春景图，在实践中提高了学生学习音乐的兴趣和想象力，锻炼了学生的理解能力、思维能力。

二、听动结合：让学生在“表演”中升华音乐

表演是实践性很强的音乐学习，听到音乐即手舞足蹈。音乐与舞蹈就像一对双胞胎兄弟，非常亲密，一个舞蹈没有音乐是多么的无味。例如，在欣赏《赛马》时，让学生用身体的乐器来表现，铃铛声、马蹄声、鞭子声，学生顿时想出来拍手、拍腿、弹指等表现方法；在欣赏《玩具进行曲》时，让学生根据故事内容，通过表演来表现玩具的可爱与顽皮，让学生在表演中感受乐曲的艺术魅力。学生有了这些小动作就可以有效把握音乐节奏，把握音乐的情感，排除外界的干扰，内心深处真正与音乐产生共鸣。

三、听看结合：让学生在“视觉”中理解音乐

在小学，学生的认知水平有限，如果有直观贴切的方式为其提供合理的知识供养来源，那么老师只有通过新视觉技术不断应用和探究，才能让学生主动参与到音乐欣赏中来。眼睛是心灵的窗口，借助多媒体实物展示，有利于儿童对音乐形象的理解，充分调动学生学习的兴趣和积极性。例如，在欣赏《小天鹅舞曲》时，播放多媒体芭蕾舞剧《天鹅湖》，让学生观看和聆听，加强学生对音乐的感情认知，慢慢理解音乐所表达的情感。如在“牧歌”欣赏时，由教师的语言或文字的说明学生或许根本无法体会那种一望无际的蓝天白云，“风吹草低见牛羊”的大自然景色，但如果有一片充满活力的草原景象，流动的音乐旋律，真实、立体的同时展现在眼前时，它将为学生留下深刻的记忆，视觉的画面很好地帮助学生理解音乐的内容和情绪，“牧歌”的音乐旋律与具体的大草原有一个直观的视觉听觉重合，有一个永久的音乐形象，借助视觉的直观来帮助听觉的感知，更加有利于学生对音乐理解和掌握。

四、听唱结合：让学生在“歌唱”中体验音乐

歌唱的参与是欣赏音乐的基础，音乐的主题是乐曲的核心，体现了作品的情绪、形象，风格，对一部作品的认识，主要取决于对主题的理解与感受。演唱乐曲的主题旋律，可以提高学生参与音乐的积极性，更加准确地了解音乐作品的内容，听前唱主题，有利于学生把握主题形象，不仅为欣赏作品打下良好的基础，让学生在听觉上能进一步体验作品，更好地展开联想和想象，听后唱主题，学生在欣赏完作品后再唱主题，可以让学生加深对这个音乐的理解，便是点睛之笔，如在欣赏二胡曲《赛马》时我通过自己的范唱以及弹奏的方式指导学生试唱主旋律，那么，在试唱的过程中主旋律已经深深地留在学生们的记忆中。所以，当再一次欣赏作品时他们对主题的出现和变化都显得很敏感，深深地触动了学生的心弦，他们就情不自禁地跟着哼唱，投入其中。通过演唱调动学生学习的积极性，培养了他们的自信心，通过亲身实践，高兴之余也增强了他们的歌唱能力、音乐的审美能力。

总之，音乐欣赏教学是一种基于学生听觉感知、情感体验、想象力、创造性思维等心理活动的学习过程。音乐是“倾听”的艺术，用音乐来培养“音乐的耳朵”让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇，激发学生强烈的听觉，享受良好的音乐享受，养成良好聆听音乐的习惯，培养学生的欣赏能力，要实现这一目标是任重而道远的，都要付出很多的努力。每一位老师要多沟通，多交流，分享自己的宝贵经验，达到更好的教学目标。教无定法，贵在得法。最终实现实用而有效的教学方法，我相信通过我们不断探索不断努力一定能真正提高学生的音乐欣赏能力，为学好音乐，打好基础，在音乐欣赏教学中取得最佳成绩。

参考文献：

张敬茹.新课程背景下小学音乐欣赏有效性教学的开展策略研究[J].新课程（上），2016（3）.