胡豆种植活动中培养低年级小学生美术策略

张玲

[摘 要]小学阶段的美术教育有助于提升小学生的想象力和创造力，对其审美能力的提升和身心健康发展都有着很重要的作用。以胡豆种植活动为出发点，分析这次美术教学活动中取得的经验，并对提升低年级美术教学的相关策略进行研究探讨。

[关 键 词]低年级小学生；美术教学；策略

[中图分类号]G623 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）05-0046-01

美术活动能有效促进小学生创造力和审美能力的提升，发展小学生的兴趣爱好，在小学生教育中有着很重要的教学地位。进行美术教学要创造宽松的活动氛围，选择适应小学生认知规律的内容，运用恰当的方法来对小学生的作品进行评价，使小学生能在整个过程中感受到快乐。低年级学生通常具有一定的理解能力，有着丰富的想象力，在各类活动中多表现出好动，注意力集中时间较短等特点。鉴于此类特征，本次美术教学活动选取胡豆种植为主题，现对此活动中的相关教学研究展开探讨。

一、利用课堂教学培养小学生绘画兴趣

本人在胡豆种植活动中对A学生进行了观察和记录。

教师：你在做什么呀？

A学生：我在画胡豆。

教师：胡豆好看吗？

A学生：好看，它的颜色真鲜艳。

教师：你能教教我怎么画吗？

A学生：像这样画。（用彩笔画出颜色）

同学A对绘画的兴趣明显因为胡豆种植活动而有所提高，同时也是因为平时家长对于绘画有所培养。通过胡豆种植活动，使同学A感受到了绘画的乐趣所在，所以这也是同学A为什么对绘画兴趣高的原因。

种植活动有助于知识获取。活动开始前，教师和家长可利用相关资源来让孩子获取知识经验。了解胡豆的选种和浸种，选择无虫眼、皮色新鲜、饱满和粒形一致的胡豆作为种子，了解胡豆的种植方法，选择什么样的土、什么样的工具和多大的窩距，如何使用铲子、如何做标记以及如何浇水。让小学生在这些过程中注意观察和积累经验，使其对胡豆的形状、大小、颜色有初步的印象，使其在绘画过程中能有明确的概念放置各个物件，选择颜色，还可对同伴作品进行评价，充分发挥其自主性，观察过程中教师不需要进行过多的言语指导，让小学生能自由地发挥。

二、挖掘合适元素进行多样化情景绘画

在情景活动教学中，教师可以进行形象化和生活化的教学，激发小学生的想象，使其能在绘画中加入自己的生活经验。在胡豆种植活动中，可对这一情景进行绘画，创设一个胡豆种植的场景，准备种植工具、胡豆和土，让小学生绘制扁圆的胡豆、松散的泥土和各式各样的工具，种植的过程中可同时进行绘画。小学生在情景内绘画，会有更加深刻的记忆，通过绘画来展示这一经历也是小学生喜欢的方式。

种植活动中还可设计与绘画相关的游戏来将其情感体验与美术表达方式紧密结合在一起，让绘画的过程充满了游戏性和趣味性，以此来激发小学生的兴趣，让他们以更大的激情融入活动中。如将植物涂色活动和种植比赛结合在一起，小学生会投入更多精力，更专注，避免了涂色练习的枯燥。游戏主题更能吸引小学生，他们能在融入情景的同时更多、更自主地展示主题内容。

通过情景导入、讲解和评价来彰显绘画活动特色。在胡豆种植活动中要注意情景的导入，学生能更快地融入活动，在活动开始前通过讨论来激发小学生想象，调动其动手表现的欲望。活动讲解是进行绘画教学的中心环节，这一环节能有效提升小学生的绘画技能和技巧，能让小学生在种植过程中学习绘画技能，情景对话能让小学生更易于接受难度较大的方法或技巧，通过尝试来感受这类方法和技能，并在不同的运用中应用到自我的审美世界，体现在后期的绘画作品中。胡豆种植的过程中，教师可讲解胡豆的生长过程，通过对比物和刻度线来观察胡豆生长的过程，小学生可将发芽过程中胡豆的变化在图画中体现。用富有情趣的语言让小学生在绘画过程中感受豆苗姿态的美妙，在作品中展示出或错落有致或整齐划一的情景。

三、美术教育活动中培养低年级小学生创造性的策略

通过胡豆种植活动进行美术教学的经验可以看出，小学教学有别于中学教学，不需要也不能严格要求绘画技巧的提升，教学的重点是小学生艺术想象力的培养和审美观念的培养，激发学生的好奇心来认知和追求更多更美好的实物。在小学生美术教学的方法和策略上，通过这类活动有如下教学感受：

小学生美术教学中想象力是生命力和创造力所在，否则就失去创造力。教学过程中要多进行类似胡豆种植的活动，通过集体活动来让小学生用色彩、线条表达天马行空的思维。有目的的美术活动有别于小学的其他文体活动，小学生可通过画笔来对活动进行描述，表达自己的想法，勾画出自己心中的故事，从而有效提升小学生的想象力和创造力。

参考文献：

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