小学经典诵读实践初步探究

孙明华

中华文明源远流长，国学经典浩如烟海。千百年来传唱不衰的经典诗文记录着中华民族基因中的最高智慧，承载着圣贤伟大的思想光辉。它是人类文化的瑰宝，是我们中华民族精神的源头。传承经典，让孩子们从小就浸润在传统文化的营养中，对提高学生文学素养，厚实学生文化底蕴，培养学生高尚的情操，树立正确的人生观有着极大的好处。为将中华传统文化的精髓发扬光大，追寻着先贤足迹，我校近年来大力倡导诵读经典，开展“以圣贤为师，与经典同行”系列活动，倾力打造书香校园。为积极响应学校号召，让活动取得实效，让经典诗文真正走进孩子们的心灵，我在小学经典诵读践行方面做了如下探索研究。

环境布置：随风潜入夜，润物细无声

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。由此可见，环境对学生的影响是巨大的，而教室是学生学习、生活的主要场所，班级文化布置会在潜移默化中熏陶着学生。为充分发挥环境育人作用，将经典诗文的种子撒播在孩子们的心田，我们对班级的环境做了精心的布置。

黑板报留下一块“诗情天地”作为经典诗词展示壁，用来张贴学生书写的诗词作品。每周更换不同的主题，主题可以根据季节来分，如将春夏秋冬四个季节的诗歌进行分类；也可以根据作者来分，同一个诗人的不同时期的作品，体会作者不同的感情；也可以根据情感来分，有“母爱”“友情”“思乡”等主题；也可以来一期班级学生自主创作的诗歌展。小小的一块“诗情天地”，让学生在书写中与大师交流，在吟诵中领略诗歌凝练之美，在日积月累中获得成长。

图书角设置“经典推送”一列，除了班级正在集体诵读的书目之外，老师和同学们可以将自己喜爱的经典读物推荐给同学们。目的是在班级营造良好的经典吟诵氛围，让孩子们在交流中爱上经典，爱上吟诵。让经典中真挚的诗歌，睿智的语言伴随着友情在孩子们纯真的心田上生根，发芽。以诗会友，以文育人，培养孩子们儒雅的气质，让班级“诗香芬芳”，学生“腹有诗书气自华”。

班级开辟一面绘画墙，悬挂学生的绘画作品。古诗词的语言都比较含蓄，往往给读者留下很多的“空白”。教师可以指导擅长绘画的同学可以根据诗的意境作画一张，让同学们来猜是哪首诗歌。这不但让绘画展示的同学获得成功的喜悦，也让同学们更加深刻地理解了诗歌的内涵，而且使学生受到了美的熏陶，可谓一举三得，豈不欢喜？

活动开展：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹

晨诵、课前诵读。经典诗文的吟诵不能成为学生背诵的负担。在时间上，要见缝插针。我校学生多数已养成“到校即读”的好习惯。学生到校至晨会课前的15分钟晨读时间，是经典诵读活动顺利开展的有利保证。另外，我校由来已久的“课前诵读”也是一个非常好的传统，虽然只有短短的三分钟诵读，但日积月累，却可以积少成多。 在班级里选择一位领读人员，带领大家晨读、课前诵读。每日清晨到校，每节语文课前，孩子们手捧书卷，在朗朗的读书声中静下心来，神交古人，神游天下，思接千载，于清风明月处可见闲情，于百花争艳处独嗅芬芳。真正做到“读而常吟之”“学而时习之”。

主题班队会活动。为激发学生对经典诵读的长久的、持续的热情。我班常常开展以不同飞花令为主题的经典诗词吟诵活动。比如在飞花令为“花”的活动中，同学们都能踊跃地发言，过足了一把《中国诗词大会》的瘾。有的学生背诵道：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”有的同学回忆起：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”还有的同学说：“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”……同学们的热情都很高涨。通过此类活动，让学生在交流中学会归纳总结积累，在认可中体会学习的快乐，不知不觉将学习经典诗文的兴趣转化为情趣。

多样化的节目展示。经典诵读活动得到了众多家长的支持，我们还经常在班级开展亲子诵读活动，让经典走进了更多的家庭。除此之外，我们还会开展诗文情景表演。以吟、诵、歌、舞多种形式积累古诗词。经典诗文的魅力是无穷的，同学们在吟诵中感受中华民族一切美好的愿望和传统，在吟诵中他们知道了“己所不欲勿施于人”，知道了学习要“温故而知新”，知道了“君子成人之美，不成人之恶”……他们在经典诗文的浸润中，陶冶情操，培养雅趣，塑造自己完美的人格。

教师指导：问渠那得清如许？为有源头活水来

课堂渗透。经典诵读活动的开展是否能取得实效与教师的指导是分不开的。不管是苏教版教材还是新的部编版教材，课文中都有大量的古诗文。教育部在新课标的修改中，也增加了经典篇目的诵读与积累。因此，诵读古诗文的主要阵地在语文课堂上。教师要在课堂上引导学生去感悟诗词语言的韵味、意境的深远，画面的唯美、情感的细腻。要注重对学生的朗读指导，比如重音、语调、节奏。要适度地和学生讲讲作者的人生际遇和社会背景，帮助学生了解文意。

不断学习。课本上的诵读远远不够，学生需要大量的吟诵课外经典诗文，在阅读吟诵的过程中难免会产生种种问题，甚至有些学生会才情满溢，诗兴大发，尝试创作诗歌。这都对老师提出了更高的要求。辅导学生吟诵，进行诗歌创作，教师首先要身体力行，不断探索，不断提高自己的文学素养，我们要抓住一切学习的机会，通过聆听专家的讲座，阅读理论书籍，从而提高自身对经典诗文的吟诵鉴赏水平，增加自身内涵。更重要的是，要真正融入学生，与学生一起诵读，与学生一起成长。因为只有爱学习的老师才会教育出爱学习的学生。

经典诵读活动的成果尚需等待时间来检验，研究与探索的脚步从未停止。然而，在这个过程中，我们已经有了惊喜的发现，孩子们的行为正在慢慢发生着变化，吵闹声少了，脚步声轻了。顶撞声少了，礼貌语言多了。浮躁中多了一份宁静，顽劣中透露出了更多的纯真。作为教师，我们知道，经典诗文可以直达孩子柔软的内心深处，在无声无息中雕琢孩子的心灵，塑造孩子的人格。我们坚信书声郎朗，开卷有益，我们坚信“闻得书香心常悦，腹有诗书气自华！”，我们更坚信有了经典诗文的陪伴，孩子的成长之路必会充满诗意，孩子的人生一定会更加的自信从容！

（江苏省苏州相城区陆慕实验小学）