致敬陶行知 践行生活教育

孙浩良

南麻小学是2015年批准的江苏省陶研会实验学校，学校一直高度重视行知思想的理论与实践价值，把行知教育思想与学校管理、教师发展、学生成长紧密融合起来，力求使行知教育思想落地、生根。近年来，学校努力将行知思想中生活即教育理论与学生的德育进行整合，用行知思想指导立德树人目标的达成。

学陶—理论自信

行知思想的精髓可以概括为一个理论，三大原理，四种精神，五大主张。一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。三大原理是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。四种精神是：“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。五大主張是：行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放。内涵丰富，我们在思考，什么能给我们当前“立德“这个根本任务找到方向与方法的指导。我们在反复斟酌。

学校成立以校长为首的学陶小组，潜心进行解读，寻找强有力的理论支撑。德育，不能只是空对空的说教，要植根于学生的生活，这样才能走进学生的心理，使德育富有现实性，德育目标才不会落空。我们把目光驻足在行知思想中的生活即教育理论。生活即教育，是生活教育理论的本体论，也叫起源论，陶行知认定教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。《陶行知全集》《走近陶行知》《走在行知路上》等书籍成为我们的营养源，以“读书交流”“科研沙龙”等形式形成辐射，全校形成了以“生活即教育”为模式的德育工作新常态。

思陶—教育来源于生活

我们是一所典型的乡村小学，学生一千四百人，65%为本地农村家庭孩子，35%是外来务工子女。本地是以劳动密集型的纺织业为经济笼头，绝大部分家庭是从事纺织行业。纺织行为劳动强度大，工作时间长，导致家庭教育不到位，直接影响到孩子的行为规范与养成教育。经分析，我校学生在养成教育方面有以下缺撼：

卫生意识淡薄，学生乱扔拉圾、乱涂乱画现象时有发生，从家庭到校园生活，不良的卫生习惯常常在不经意间流露出来。

自律意识不强，表现为集体观念淡薄、天性充分膨胀，率性而为。队伍不是静、齐、快，而是吵、乱、拖。教室课桌椅杂乱，雨天伞具随意乱扔，宛如开万国博览会。很多时候是一种无序、原生态。

勤劳品格渐行渐远。勤劳，本应是农村人占优势的品格，却在慢慢遗失，我们的孩子不会扫地、不会擦窗有很多，不会系鞋带，不愿背书包的大有人在。因为他们家里有可以包办替代一切的爷爷奶奶，农村家庭大多是隔代教育为主，而爷爷奶奶辈以宠爱为特质，缺少科学的育儿方法。“勤为径”这样的传承千年的学习法宝，也在慢慢被丢失，许多学生懒于思考、懒于作业。

教育来源于生活，问题来源于现实，我们看到了养成教育方面的诸多弊端，下定决心，把目光、精力聚焦到现实的养成教育问题上。

做陶—教育要依靠生活。

小红点开启美丽教室。地上小红点，无时不在提醒学生排齐桌椅。现在我在室外上课时的空教室，桌齐，椅收已成为常态。雨天时，学生会自觉收起伞，摆放整齐，桌椅齐的常态已呈现。每月一次的大扫除既让学生爱惜保护教室美丽环境，又在培养学生一些初步的劳动技能。

小白线带动集体观与自律意识。校园里多了小白线，学生知道这是在提醒排好队。每日出操、午餐、放学时三次静、齐、快地排好队；我们开展了集中展示活动，以活动来引领学生自律意识、集体意识。现在，静、齐、快的队伍已被学生视为班集体的荣耀。

小粘纸触发勤劳节俭。食不语，古有之；光盘行动，今之风尚。我们提出安静、干净的就餐礼仪，实施“我是小小服务员”方案，桌长管理小团队，团队内轮流做服务员。 “安静”“干净”小粘纸的绿色评价为是的让学生吃饱饭，每三周一次的水果加餐奖励为的让学生吃好饭。餐后，我们的小服务员在熟练地劳动着。

小红帽培植志愿者精神。校园里处处有小红帽的身影，我们组建小红帽志愿者队伍，早上他们是晨读领读人，课间他们是小安全员，就餐时他们是小服务员，排队时他们是小教练。现在我们的学生已能意识服务他人，是一件快乐的事。这也是陶行知先生倡导的“小先生”制，在今天校园里一个化丽的变身。

微课堂指导家庭教育。我们立足学校教育为家庭提供指导与服务的立场，开展了“好爸好妈微课堂”活动。教师共振，青年班主任开展了微课堂展评。微信公众号、家长学校，线上线下，同步启动，传播科学育儿方法。意在通过成长家长来达到学生成长的目的。

追求—教育要改变生活

回顾近年来，在行知思想—生活即教育的理论引领下，我们坚守、躬耕，坚持立足学生生活，以走动式管理促发学生行为习惯养成。现在，我们的学生状态已经悄然发生变化。校园里干净整洁，学生以拾起一片垃圾为荣；队伍安静整齐了，学生把此视为班级荣耀；我们的教室美丽了，桌椅排齐、雨伞收齐已经成为常态；食堂就餐时，安静、干净已成为南小学生新风尚；我们的“小先生”们，自主管理，乐意服务他人。学生行为规范在生活化的情境中得以铸造，正在慢慢积淀，走向习惯，最终内化为稳定的品格，实现立德树人。

（江苏省苏州市吴江区南麻小学）