谈校园环境设计应坚持的四个原则

项梦

现代学校对校园环境的要求不应仅仅停留在安全舒适层面，而应当营造一个温暖、奋进的氛围，发挥潜移默化的功能，为教育教学服务，体现学校的办学品味和校园文化。现在以贵溪市万和小学为例，谈谈校园环境设计应该坚持的四个原则。

万和小学是江西省贵溪市政府为城市东部建设的一所小学，2015年9月投入使用。面积不大，但是学校管理者集思广益，对校园空间精心构思、合理布局，使得空间和师生活动、审美情趣相结合，学校成了师生的乐园、家园、花园。

以人为本原则

万和小学南楼一楼的楼梯间，也就8到9平方米大，是学生们下楼到一楼休息和去操场做操的通道，学校领导通过家访，了解到万和分校的学生大部分是随迁子女，5岁前都在农村度过，父母用辛苦打工的钱在城里买套房，是盼望孩子接受更好的教育。孩子随着老人进了城，换了个陌生环境，又接着进校园，如何让学生尽快适应学校环境，适应学习生活。学校按照“青黄竹 、家乡情”的思路利用楼道和拐角设计了个“竹房间”，墙角摆放小竹桌，小竹床，竹椅，这些都是孩子在农村家里经常用的家具类型。墙上是竹根雕刻的微笑的老爷爷头像，四周高地错落挂着农家生活常用的竹杯垫，竹编小盘，竹锅刷，桌上摆放着家乡风光的纸质拼图、五子棋、瓜果色积木。

熟悉的家具，有趣的玩具。下课铃一响，学生们就喜欢到这个拐角，不同年级不同班级的学生，在这里拼图，下棋，游戏与交往。做到了取身边物，尽温馨情。

师生参与原则

马斯洛的需要层次理论告诉我们，人类最高层次的需求就是得到爱与尊重，同样学校的每一个师生都希望自己能够得到别人的承认与认同。那么校园这个全体师生共同的家，它的环境设计，不能由校长或学校班子成员全部包办。

学校购买了一块大青石，安放在操场边的樟树林外，在石头上雕刻什么词好呢？学校面向全体老师征集意见。一周后，有位老教师上交了个好创意：只雕刻一个字——“诚”，用赵孟頫的字体既端庄又灵动，填红色醒目，誠可以联想到“诚信”“诚恳”，“诚”字刻在石头上合起来谐音就是“诚实”。诚实、诚信是现代社会的基石。

同样，学校给学生们提供的“涂鸦墙”，也是由美术老师在课堂给出设计尺寸后，交由学生回家设计，有些还是一家人参加设计，描出草稿图，各个班级内部评比，协商后选送一个方案放到学校金色大厅，由学生代表投票定稿。学校方案的遴选示范了决策的规范程序，也是民主思想的渗透，体现了以学生为主体的教育观。

环境设计不是管理者的独幕剧，而是全体师生共同演奏的交响曲。学生的潜能被激发，教师的智慧也得到体现，充分放手师生，他们给学校带来意向不到的精彩，还增加了师生对学校的归属感。

多样化原则

校园环境多样化包括功能、形式以及配置的多样化。万和小学主楼一楼过道是个高低错落的“T”字型，这里是学生、老师、家长以及上级检查、校际交流的一个重要场所。

小小的异形空间，被安排的错落有致。楼梯拐角里面的横梁上有一排稚嫩的字：主人我在这。楼道最里面摆放了个小货架，原来这是个失物招领处，楼梯下面设计了一个内嵌式的书橱，供停留的学生零星时间翻看绘本书；右面靠墙是一排软椅子，家长等候孩子时靠墙歇脚很舒服，三面墙分别有校务公开栏、教师岗位公示栏，学生活动照片，发布出不同的信息。平面与空间都高效利用，形式活泼，氛围友善。

空间功能多样化的设计，对于占地面积小，建筑空间小的学校，尤其重要。

有益交互原则

人的社会属性决定人不可能离群独居，而必须学会在社会中与他人正常交往、学会交流、互助，积极融入社会，从而实现个人价值。

万和小学每层楼走道尽头都有一个小书架和宝贝漂流箱，用来放学生们之间分享用的图书和玩具的，学校还在主楼的二楼过道，设立了一个“欢喜园”，上面是学生书写的一句话“你喜欢，我欢喜”。学生们把自己的绘画作品、手工作品悬挂在“欢喜园”，看到自己喜欢的作品也可以带回家。这样的设计是将学生的主体意识、学生观念、学生的体验放在第一位。学生们从欢喜园里取到了同学的作品，更收获了友情。这样的交互性场地，既密切了学生间的关系，又培养了他们乐于分享的好习惯。

好的环境设计，不仅仅使环境舒适化、空间人性化，还滋养着师生的人文底蕴，更能极大地提升学校的内涵品质，值得教育管理者思考和积极尝试。

（江西省贵溪市第一小学）