因材施教

唐超

摘 要：在设计领域，跨界思维是现在最热门的话题之一。现代高校非首饰专业在教学大纲中，之所以设置《首饰设计》这门课程，也有通过学科跨界学习，达到不同专业领域知识的碰撞与融合的教学目的。文章在材料与工艺方面，阐述了如何因材施教，对非首饰专业的学生进行有成效的《首饰设计》课程教学。

关键词：因材施教；跨界思维；学科交融

1现代高校非首饰专业《首饰设计》课程现状

目前许多高校的非首饰专业把《首饰设计》这门课程作为选修课或者必修课列入教学大纲。本人任教的广西艺术学院设计学院非首饰专业学科也开设有《首饰设计》这门课程。与许多学院非首饰专业开设《首饰设计》课程一样，本人所在教学单位的这门课程在整个本科四年教学时间总共只有三周到四周左右（60-80学时），开设最长课时也仅有五周（100学时）。在短短的几周时间内，针对没有任何首饰制作工艺基础，甚至或许也没有雕刻工艺基础的学生，像对待专业生一样进行教学，显然不合理。但是这类学生有一个共同的特点：虽然都没有接触过任何珠宝首饰设计，不认识珠宝，更没有学过任何首饰镶嵌技法，但都有设计绘画专业基础。

2首饰制作材料方面因材施教

对于非首饰专业的学生，开设《首饰设计》这门课程本是一种学科跨界，一种不同专业领域知识的碰撞与融合。在这种交叉文化的相互交融中，因材施教，引导学生通过头脑风暴想办法挖掘与大众视角截然不同的首饰材料，创作出具有丰富情感思想的首饰，同时在课程教学中拓宽学生的设计创作思维，这才是我们专业教师需要考虑的教学目的。正因为如此，对于非首饰专业的本科学生的《首饰设计》课程，我们更需要在教学时，要求学生在材料上不要局限于我们在市场首饰柜台里常见的金银珠宝，这并不是说我们在《首饰设计》这门课程中教授传统贵金属珠宝首饰的做法不对，而是无论是不是首饰专业学生，我们任课教师在教授这门课程的材料教学时都应该打破惯性思维。

本人建议在教学中指导学生运用传统贵金属珠宝材料的同时，也引导学生寻找自己熟悉的其他材料，与传统珠宝首饰材料进行组合运用。现代首饰设计材料的变化、碰撞、交融、拓展、包容是永恒的话题，本人提倡在教学中指导学生尝试不同材料，跨越市面上传统金银珠宝首饰设计固化思维的障碍，在材料教学上实现不同专业视角的互换，达到一种学科技术文化的交流，从而推成出新，引领时代设计潮流。

本人面对服装设计系的学生时，通常指导学生把织物、绣片、皮革、塑料、各色丝线和银、铜、宝石等传统首饰材料结合，例如广西非常具有地域特色的织物“壮锦”。本人面对旅游产品系和工艺美术系的学生時，通常指导学生运用陶瓷、树脂、皮革、石膏、大漆、纸、不锈钢、高科技电子芯片、U盘、微型电子设备等与银、铜、宝石等传统首饰材料结合，从而达到具有丰富情感、功能性和设计理念的创新的首饰产品，例如广西钦州市的特有紫红陶土——“坭兴陶”。

3首饰制作工艺方面因材施教

对于非首饰专业学生的《首饰设计》课工艺教学，如果因为学生没有金工珠宝首饰工艺基础，而完全不让这类学生接触贵金属工艺，或许会降低他们的学习兴趣，也很难达到传承传统首饰工艺文化和学科跨界交融学习的目的。但是，仅在几周时间认识传统珠宝首饰工艺，同时学习多种新型材料的制作工艺，这也不太现实。本人建议在学生本身擅长的工艺基础上，加入传统珠宝首饰工艺教学，达到学生本专业和其他专业领域工艺方面的交叉互动。本人以自己所在高校任教的服装设计、形象设计、旅游产品设计、工艺美术等专业《首饰设计》课程教学为例，总结了以下几点或许不太成熟的建议。

1）服装设计专业方向和形象设计专业方向的本科学生大多都有以下几种特点：（1）有着服装设计的基础，曾经通过购买半成品材料制作过简单的串珠、刺绣、缝纫、胶黏等服装配饰；（2）能够熟练使用缝纫机，对于包袋或帽子打版方面上手较快；（3）对3D软件不够精通甚至不会；（4）没有学过任何雕刻工艺。

本人在服装系《首饰设计》课程教学中，在传统贵金属首饰工艺方面一般根据课时长短和学生学习兴趣，以如下几种方式进行教学：（1）在首饰起版方面——在首饰实验室指导学生以手捏软蜡或电子雕刻机雕蜡，结合软蜡进行简单的宝石镶口制作，如果雕刻技术不过关就指导学生如何将错就错塑造自然随机形态，完工后在实验室由实验员完成后续倒模程序或者送去倒模厂翻铸出金属版，也可以直接指导学生进行手工银黏土工艺首饰起版；（2）在贵金属首饰作业后期处理方面——根据课程时间长短和学生学习进度进行实际安排，如果课时超过3周可要求学生在实验室自己动手完成执模、抛光程序，如果课时不足2周，允许学生在部分首饰课程作业中寻找校外加工作坊帮助完成首饰执模、抛光作业；（3）在宝石镶嵌方面——由于上课之前学生的宝石镶嵌工艺基础为零，除宝石爪镶工艺要求学生在首饰实验室自己动手完成外，允许学生寻找校外加工作坊或者实践基地与其合作完成相对复杂些的微镶或者包镶等工艺；（4）在首饰设计制图方面——建议学生绘制草图方案以后直接进入首饰制作程序，并且当学生在首饰作业完成过程中由于自身手工工艺限制，无法达到设计图绘制的预期效果时，允许学生随时调整设计方案，修改设计草图，在作业实物完工以后再绘制标准的效果图和三视图。

对于本校服装系专业的本科学生，本人在《首饰设计》课程工艺教学中除了教授传统贵金属首饰基本工艺，还会引导学生运用自身本来学习过的刺绣、编织、缝纫、包袋制作工艺、帽子制作工艺等工艺，例如利用铜丝和银丝编织首饰，对学生的布织物首饰直接进行翻模铸造成银饰，把较厚的棉麻百褶织物面料通过针线做成皱褶首饰以后翻模铸造成银饰。

2）旅游产品设计专业、工艺美术专业的本科学生大多都有以下几种特点：（1）虽然没有学过珠宝CAD软件，但是或多或少的学习过3Dsmax、rhino、ZBrush等数字雕刻或3D建模软件，学生虽然不是每一个软件都精通，但是可以要求学生根据自身需要完成课外自学；（2）学生或许学过木雕工艺，学过油泥模型制作工艺，陶艺等雕刻工艺类课程，有一定的雕刻基础，比起服装系学生对珠宝首饰手雕蜡版工艺更易入门。

针对这种情况，对于本学校旅游产品设计专业的本科学生，本人在首饰课程教学方面一般以根据课时长短和学生学习兴趣，在贵金属首饰工艺方面一般运用软件设计和实际操作相结合的教学方法：（1）在首饰起版方面——以3Dsmax、rhino、Zbrush等软件通过数码雕刻绘图设计为主，手工雕刻蜡版为辅进行教学，例如用于宝石镶嵌的镶口、手镯连接的压力扣、耳钉的卡扣或圆环扣、吊坠链接处等这些要求精准度非常高的首饰结构，可以通过rhino软件或者珠宝CAD软件完成；（2）在首饰后期处理工艺中——要求学生在实验室自己动手完成首饰执模抛光；（3）在宝石镶嵌工艺中——要求学生自己完成宝石爪镶工艺，宝石包镶和微镶工艺等相对复杂的工艺允许学生交由校外实践基地或者校外首饰加工作坊完成；（4）在首饰制图方面——要求学生在首饰实物作业完成之前完成首饰设计效果图和三视图，但是允许学生在首饰作业实物制作过程中或完工后多次调整和完善首饰设计方案，修改效果图和三视图；（5）上过珐琅选修课的班级可根据学生学习兴趣适当安排一些珐琅首饰工艺教学。

对于本校工艺美术专业的本科学生，本人在工艺教学方面与旅游产品设计专业《首饰设计》课程教学相似。本校工艺美术专业学生动手雕刻能力相对服装系学生较强，而且还学习过基本的铜浮雕锻造工艺，本人在教学中会根据学生的学习兴趣适当安排一些錾刻方面的工艺教学内容，聘请民间首饰金工工艺大师入课堂演示传统首饰制作工艺。

对于本校旅游产品设计或者工艺美术专业的本科学生，本人在首饰工艺教学中除了教授传统贵金属首饰的基本工艺，还会引导学生自主运用自身本来学习过的3D树脂打印、陶艺、大漆涂饰、手工制作模具树脂翻模、编织、蜡染等的工艺进行首饰创作。

3）非首饰专业学生《首饰设计》课程工艺教学的共同点小结：（1）无论哪一个专业的首饰课程，建议在制作过程中都引导学生来一场材料肌理效果工艺的教学，例如通过烙铁在首饰雕刻蜡版过程中烫出纹路、自制肌理锤或者肌理錾子在浇铸好的银或铜制材料首饰上面敲出不同的纹理效果、用化学药品对金属进行腐蚀、运用独具中国特色的大漆工艺里的传统纹饰肌理直接作用于银饰之上、运用布料直接翻模获得表面花纹、通过压片机把树叶纹理压印在较软的银片上获得肌理，用各种雕刻刀随机绘画出首饰蜡版美丽的纹理等，这些肌理处理方法容易做出特殊的设计效果，因为其偶然性和不规则性也对于非首饰专业学生来说也更易掌握，可以提高学生的学习兴趣；（2）《首饰设计》课程的制作过程中的每一刀、每一针一线、每一锤子等等都是发展学生创作思维的一种设计情感的抒发，一种精神的释放，因此在教学过程中可以提倡学生在作业完成过程中不局限于任何一种首饰材料和工艺，提倡学生淘宝购买各种材料进行首饰多种工艺的DIY创作，学生作业可以是串珠、珐琅、刺绣、滴胶、失蜡法铸造、金属錾刻等任何一种工艺。总之，各种区别于常规珠宝首饰材料工艺的应用，不用专业领域文化工艺之间的合作和融会互通，才是我们非首饰专业开设《首饰设计》课程的教学目的。

4本人对非首饰专业的本科学生的《首饰设计》课程的设计工艺教学总结

对于非首饰专业的《首饰设计》课程，本人以为更多是一种对材质和工艺的理解，同时要培养设计专业学生的一种天马行空的创作潜力的发散思维，以及对现代概念型多种材质工艺的认识和理解。在这类学生的《首饰设計》课程教学中，不应当局限于要求学生一定要学会多么高深的首饰工艺，但是应该要求学生在体验和观摩首饰设计与制作工艺中进行思考，在学科跨界学习中来一场首饰产品创意游戏。

参考文献

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