基于微课+微信+课程平台的视觉营销翻转课堂教学改革研究

聂丽萍

[摘 要]视觉营销是从事电子商务的核心能力，同时也是电商摄影师、美工专员的核心技能，随着电商行业的飞速发展，对视觉营销教学设计的推进，原有的教学理念和形式已无法满足教学需求，视觉营销能力的培养面临挑战。尤其是网络技术、移动通信技术的飞速发展，使得人们的生活从有线网络时代迈向了无线网络世界。智能手机的普及，微信软件的应用，以及微时代的到来，使得微场景学习变成了现实。本文根据高职院校电子商务专业的人才培养方案，结合学生学习特点，探索出基于微课（短、小、少、精）+微信（及时通信、视频、图片、文字，多人群聊）+课程平台（互动，在线测试）的全新视觉营销课程的翻转课堂教学模式。

[关键词]微课;微信;课程平台;视觉营销

[中图分类号]D63 [文献标识码]A

1 “微课+微信+课程平台”教学模式在视觉营销教学中的必要性与可行性

1.1 高职视觉营销学习现状分析

视觉营销是高职电子商务课程中操作技术性较强、难度较大的课程。传统的教学形式有以下不足：（1）学生基础比较薄弱，教师凭借演示，学生不能明白，记不住要点;（2）教学设计递进不完整，分组的同学对待任务积极程度不一样，有的同学很努力，有的同学无所事事;（3）教师主导课堂，没有以学生为中心，氛围枯燥，教师费时费力没效果，学生没有积极性，疲于应付，没有调动学生学习的积极性，因此教学效果并不理想，学生实践能力提升困难。

1.2 微课的特点

微课是依据课程标准及教学要求，以视频元素为主，教师围绕课程某个知识点（重点、难点或疑点）或教学环节而开展的教学活动全过程。微课以在较短的时间里，经过精心的教学设计，以某个具体的、典型的案例来突出某个要掌握的知识和技能点，学生通过各种终端进行在线学习。微课最大的特点就是短，学生可以更好地利用碎片化的时间，在课余时间提前进行预习，教师在课堂上配合相应的案例进行练习、讨论等教学手段，提高课堂学习效率，增强学生的学习能力、发散思维等效果，从而达到更好的教学目的。

1.3 微信的特点

微信的最大的优势就是学校与学生之间的互动平台，而教学如何教得好就是建立在双方互动的基础上，另外 微信教学方法多元化，可以图文、语音、视频，能很好地表达老师想要表达的东西，而且学生在微信上也可以很好、很详细的问出心中疑问。

1.4 课程平台的特点

课程平台分为电脑端和移动端;教师端和学生端。教师可以利用平台进行备课、课程设计、学生管理和课程实施;学生可以利用平台进行随时随地的学习和互动。

鉴于以上特点，笔者将视觉营销课程根据行业要求进行细分，提炼出9个教学情境，每个情境对应一个项目，项目之间联系紧密，每一个项目的内容的实践性和操作性均较强。利用职教云课程平台，可以进行课程设计、作业考试、交流互动等，老师把准备好的微课上传至课程平台，学生利用课下进行学习，节省出大部分时间用于亲身演练，增强拍摄技能和图片处理技能，是提升能力的必经之路。

学生大部分都比较迷恋微信社交，教师利用这一点，开放了“电商视觉营销小课堂”的微信公众号，学生关注以后就可以随时随地学习老师发布的课程、素材和课外阅读推荐。同时老师还可以利用课程平台和微信公众号来监督和管理学生的学习情况。通过分析后台数据，及时掌握学生的学习动态，调整重点难点，优化教学内容。

2 视觉营销课堂教学方案设计，以“电商食品的拍摄和后期”为例

2.1 课前准备

（1）编写“电商食品的拍摄和后期”的教学设计（如表）;（2）制作微课视频：《电商美食拍摄要点——光线》（3分钟）、《电商美食拍摄要点——构图》（3分钟）;《电商美食拍摄要点——搭配》（3分钟）、（3）创建微信公众号：电商视觉营销小课堂，并在课程平台和公众号上发布学习任务和微课视频;（4）将学生以组为单位平均分配。

2.2 学生活动

学生登录课程平台或微信公众号观看视频;完成学习任务，并记录疑难问题。

2.3 课堂教学

（1）学生快速回顾微课重点内容;进行典型问题的回复

（2）针对本项目所摄商品进行购买人群定位、拍摄道具搭配、拍摄思路用PPT讲解

（3）小组协作，完成任务。教师负责指导督促

（4）小组在云平台上完成自评和互评根据打分结果，通过“电商视觉营销小课堂”微信公众号来投票，最终评出最佳小组。通过此平台投票方便统计投票结果，且公开公正。

2.4 效果评价

通过微课、微信、课程平台等信息化技术的应用，学生能从传统教学方法——容易觉得枯燥、抽象、学习困难、易失去兴趣，转变到信息化教学方法——有趣、形象、兴趣高、教学效果好，学生更主动、更活跃、更团结、更高效、更有趣、更专业。

3 “微课+微信+课程平台”翻转课堂在高职视觉营销教学中的应用反思

信息化的教学方式激发学生学习兴趣，与传统的知识讲授相比，经过信息化教学方法的使用，学生更加爱学，学习氛围和学习效果更好——更主动、更活跃、更团结、更高效、更有趣、更专业。我们用四“实”来表达：即实景：环境真实，拍摄效果看得见; 实干：案例源自企业真实项目，能增强学习技能;实用：理论联系实际，学完就能用;充实：课程内容充实不空虚，学生学完后很有成就感。

当然，“微课+微信+课程平台”翻转课堂这种新的教学模式也存在着很多需要解决的问题。

3.1 对教师个人素质要求更高

（1）电商视觉营销课程的内容较多，而且变化很快，教师需要有较高的业务水平，开发出高质量的微课，同时还需要准备大量的与企业一线相结合的鲜活的教学资源。

（2）专业课教师在利用信息化教学技能上有待提高， 如果教师在信息技术教学的业务能力不足，或对课堂准备不充分随机应变能力较弱，就必定无法很好地控制课堂，这也给信息化教学模式的成功实施带来了局限。

3.2 对学生的自学能力提出挑战

学生是课堂学习的主体，教师的所有设計都是为学生学习服务。但是，学生的自主学习能力直接制约着学生课堂主体性的发挥。因此，学生自主学习能力的培养成为我们研究的重要方向。翻转课堂对学生课前预学提出较高要求，课前预学质量直接影响学生课中学习效果，翻转课堂是建立在微课的基础上的，课前学习是翻转课堂成功与否的关键。

总之，在高职视觉营销课程的教学中引入“微课+微信+课程平台”翻转课堂教学模式具有实际意义，它对教师、学生乃至学校都提出了新的要求。电子商务专业教师应该不畏艰难，抓住教学改革的契机，不断提高自身的综合素质，培养优秀的电子商务人才。

[参考文献]

[1] 胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（04）.

[2] 郭华峰，梅成才.基于微信公众平台的微课移动学习平台设计[J]中国教育信息化，2015 （01）.