体验：解决成长问题的教育方法

杜威在《民主主义与教育》中提出“在做中学”，“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做，促使学生思考，从而学得知识。”杜威把“在做中学”贯穿到教育教学领域的各个方面。这说明了教育方法应具备“体验性”，让学生参与到过程中，体验到方法的教育价值，才会获得成长。

教育方法归根到底是为学生成长服务的，所以选择方法的时候，应该以学生为主体，选择适合学生身心特征的教育方法。从身心特征来说，不同阶段的学生有不同的特征，我们要根据特征，选择适合体验的教育方法，达到教育目的。

身“体”经历，让教育成就主题的丰富

体验中的“体”，是“身体经历”，学生亲身经历自己成长主题的过程。所以，教育方法就是每一个孩子逐渐具备自己成长品质的发展方式。

1.能吸引，有“趣”才有成长的欲望

选择一种教育方法，要发挥它的作用，首先就要让学生参与进来。参与度取决于方法对学生的吸引力。一般来说，有意思的教育方法才能吸引学生参与并引导学生激发自我的成长欲望。

有意思的方法包括两个方面，一是要符合学生的身心特点。我们选择的方法应该让学生觉得有意思，不要过于幼稚，也不能太过深沉；二是要回归常识。要结合学生的生活现状，选择学生能够理解的身边事情，过于高大和深远的案例是不能展现吸引力的。

在案例《成功到底是因为什么》中，为了让每一个孩子都认识到一个班级的成功是因为每个人的努力，而不是依靠班级中的某几个人，或者是班主任，每一个人都要承担责任，这不仅仅是培养责任感，还是确定自信、坚定的信念。我们选择了活动“牛顿环”。这种方法，体现了“有趣”原则。

首先，它是一个参与式的游戏，让孩子们参与活动，这符合学生爱玩的特点；其次，在活动中，解决了个人在集体中的责任感问题，这是学生初中阶段成长的主题。基于此，学生热情参与，效果良好。

2.能参与，有“动”才有成长的过程

在教育中，活动是最好的教育方法，它可以提供更多的体验机会，允许更多的人参与。“能活动”就说明我们的教育主题是通过活动方式被理解的，是让学生主动思考并获得观点的教育方法。

“参与”的方法，主要包括三个方面，一是方法本身是一个活动，能参与，并蕴含教育价值；二是学生对于活动有参与的主动性，思考的主动性，获得的主动性，在解决问题中，具备走向成长主题的主动性；三是方法本身具备挑战性，吻合学生身心特质。

“牛顿环”就是让孩子围成一圈，前一个人的头枕在后一个人的腿上，以此类推，在每一个孩子的腰下面放一张椅子。然后，确定挑战时间，挑战口号，以及共同的目标。这种活动可以让更多人参与，它具备的挑战性激发了孩子的表现欲望。

这个活动，体现了参与的特点，在参加活动的时候，很多孩子反思了成功和失败的原因，这就是主动性。最后，当我们在活动中挖掘了挑战性，成长和成功就开始了。

思维“验”证，让教育成为主体的经历

一个人成长的关键是思维的成长。人在教育过程中获得成长，不仅仅是知识的增多，更是认识的更新和思维的提升。体验的“验”就是“思维验证”，是在“身体经历”之后的“思维验证”。它经历了情感体验、情感矛盾和情感更新的过程，是思维的改变，是关注到人的发展的教育。在这个过程中，教育方法以人的成长为主体，真正为了人的成长。

1.有观点，有“料”的经历是成长的关键

所有的教育都应该是有观点的，否则教育就没有了方向。观点就是教育方法的“料”，有“料”的经历才是一个人成长的关键。在选择教育方法的时候，需要看到方法能够给学生带来什么样的观点。

方法中的观点主要是两种形式，一是方法本身蕴含着观点，是在方法的实施中，就能获得相应的观点，这样的方法比较简单和直白，以说教为主；二是学生通过体验认识到方法的价值，意识到品质，建立自己的观点。班主任通常都会选择第二种——通过学生活动，引起学生思考，进行思维验证，成就学生认识。

学生在讨论、商量、决定中参与活动。但是，所有的参与，只是为了在活动中感悟两个观点：第一，个体的成功与否直接决定了一个团队的成功与否；第二，一个人在成功的路上可以走多久，走多远，完全取决于一个人自身的坚持。

2.有思维，有“种”的过程是成长的标志

思考的过程，就是成长的过程，也是教育发生的过程。我们在这个思考过程中建立的思维，就是成长的标志。所以，一种好的教育方法，是应该引发学生思考，并获得认识的过程。

有思维的过程，在教育中表现为：一是与过往的观点相悖，替代旧的观点，形成思维更新；二是新的观点比旧的观点更具备体验性，是学生通过活动和思考得出来的。这两个方面体现了思考的过程，同时思维也因此而提升，是真正的成长过程。

在案例《成功到底是因为什么》中，我们通过问题引导，推动学生思考。“为什么我们坚持不住，导致了整体的塌陷，这说明什么？”“在这个过程中，我们一个人對于一个班级的意义在哪里？”“我们的成功是因为什么？”

三个问题逐层深入，从“部分和整体”“个人和集体”“成功的品质”三个角度引导学生思考，这个过程就是一个思维的过程，就是告诉我们，思考一个问题应该从特殊到一般、具体到抽象，这是思维的逻辑。在这个过程中，逻辑为“种”，思维为“过程”，让孩子在经历中逐渐更新自己的认识，获得成长。

体验，是教育方法选择的标准。合理的方法对于教育来说是一个智慧过程的开始，更是教育成就感和幸福感融合的过程。

责任编辑 何欣容