让“熊孩子”变成“能孩子”

汪秀

小A上课时手总是忙个不停。桌上的文具被他组装成各式各样的武器，被老师没收后，不到3分钟，他又开始折纸飞机。

小B上课时从没有“坐”的概念。心情好的时候，要么跪在凳子上，要么盘在凳子上；心情不好的时候，老师讲课他会下位拿水杯喝水、找同学借东西、出教室上厕所，甚至随意在教室走动。下课铃一响，不等老师说“下课”，他就飞奔出去了。

很多熊孩子往往是小A和小B的合体，我们俗称“好动的孩子”，而小C和小D往往是班上爱告状、喜欢随意插嘴、好钻牛角尖的孩子。

面对这些类型不一的孩子，如果老师一味批评呵斥，效果不会太理想。所以，我们要另辟蹊径。

制造机会让“熊孩子”动起来

那天，课上到一半，突然找不到黑板擦了，我就请小林帮忙找。他起身在教室后面拿回黑板擦递给我，然后回到座位上认真听讲。

我突然明白，孩子长时间保持一种姿势会有点累，而小林只不过需要比别的孩子多变换几种姿势，同时，小林的注意力也需要在一段时间后有一个放松再集中的机会。看来，我每节课都要让黑板擦“失踪”一次。每当小林坐不住的时候，我就会向他“求助”，他便乐呵呵地从后面把黑板擦、粉笔盒、教师用书等“找”回来。

因此，发现“熊孩子”有坐不住或影响同学的端倪，老师就可以制造一些活动的机会，这种活动仅限于班上个别影响课堂纪律的孩子。如“这节课，老师想请XX同学做我的电教小助手，只要我的右手食指做点击的动作，就请我的小助手帮忙翻一页PPT”。于是，正准备捣蛋的“熊孩子”就高高兴兴地“领命”去了。

当然，老师如果结合学科，有计划地在课堂上设计一些轻松的小游戏或小律动，则会帮助到更多的“熊孩子”。

委以重任让“熊孩子”学会负责

小昊上课不爱听讲，还影响同桌，但他有个特点：对工作负责。于是我特邀他做我的课堂观察员：“小昊，这周我们要评选课堂发言明星，老师上课时眼睛不够用，想请你帮我记录课堂上每个人发言的次数，可以吗？”这周记录个人发言次数，下周记录小组发言次数，再下周记录坐姿最端正的同学……就这样，小昊认真负责地开展他的工作去了。

有人可能会疑惑：小昊这样做不影响他的学习吗？我可以肯定地告诉您：不会。相反，他在工作的时候也在听讲了。

量身定制适合“熊孩子”的评价

我笑称小威是“金鱼记忆”，今天和他的约定，明天他一定会抛到九霄云外，所以我和他妈妈商议，为他制作一张“每日评价表”，我负责记录小威每天在学校里好的表现，请他带回家转交给妈妈，他妈妈则给他一些奖励，并把他在家里表现好的地方也记录下来，让他带给我。第二天，我会当着全班同学的面表扬小威。就这样，小威成了我和他妈妈之间的邮差。一个月过去了，有一天，他突然跑过来告诉我：“妈妈说我真的进步了。”是的，如果坚持一个月，“熊孩子”都会有进步的。

每个班都有“熊孩子”，教育智慧就是在与这些“熊孩子”打交道的过程中产生的。对某个孩子来说，也许一个小方法只管用几天或者更短，但只要我们理解他们，接纳他们，适当引导，再“熊”的孩子也會变成“能”孩子的。

（作者单位：河南省郑州市创新实验学校）

责任编辑 刘玉琴