教师心声

案例中男孩的问题与其说是超常儿童和学校教育的冲突，不如说是个性与共性的差异。作为一名教师，我选择尊重超常儿童的个性要求，但必须首先保证一般儿童的集体权益不受侵犯。我始终坚信，个性必须建立在遵守共性权益之上才能被尊重，否则只能培养出精致的利己主义者。当然，在保障大多数儿童集体权益的基础上，如何保护超常儿童的个性特点与天赋发展，也是摆在教师和家长面前的一只“拦路虎”。想要打败这只“拦路虎”，有两个方面至关重要：其一是让超常儿童建立正确的世界观、人生观、价值观，使其本身能够理解到集体的包容和强大，因为一个人能力再超群，也不可能在方方面面都完美;其二是帮助超常儿童在集体之上更好地发挥特长，虽不能说是站在巨人的肩膀上，但在众人拾柴的基础之上，火焰更高也是必然的。

（浙江省杭州市滨兴学校 姚贺国）

超常儿童作为一个特殊的群体，有其明显的特征。一方面，超常儿童通常具有更高的智力，喜欢按自己的方式行事，掌握欲极强。另一方面，超常儿童并不等同于天才和神童，尽管他们领悟能力强，能够快速掌握知识和技能，但在学习上未必是佼佼者。相反，他们常常因为不能适应学校的正常教学节奏而导致注意力不集中，甚至出现自闭、厌学等心理障碍。

要想正确应对超常儿童，教师需对超常儿童有客观全面的认识，在充分了解学生个体差异和性格特征的前提下，努力寻找适合他们的教育方法和手段。

比如，对于学科学习兴趣浓厚，善于刻苦钻研的超常儿童，教师应侧重于帮助他们找到与自己的学习能力相匹配的学习节奏，可适当增加一些挑战项目，尽量给这类学生提供学习和思考的机会，让他们融进教学，而不是游离于常态教学之外;在课外，引导他们对一些科学问题，或者自己感兴趣的学科知识进行深层次的研究，鼓励他们提前学习相关课程，允许他们以自己的速度向前发展。这样，既能让他们专注有效地学习，保持思维的敏捷，又保护了他们的创造力和求知欲。

而对于另一些超常儿童来说，勾勒未来的生活蓝图，树立清晰的学习目标，是他们成长和发展的重要支点。案例中的男孩便是如此，从小学习不用父母操心，没有一点学习压力，却在高考前三个月因无法忍受乏味的备考复习提出了休学。此时，教师不妨以前瞻性的目光与这位准大学生一起勾勒理想的大学生活蓝图。蓝图越清晰，越能引发他对大学美好生活的向往与憧憬，越有助于他树立明确可行的学业目标，从而激发投身于当前学习的热情，为大学生活做积极准备。

此外，充分挖掘超常学生的兴趣和爱好，鼓励他们多元化发展，是超常儿童教育的另一重要突破口。超常儿童虽在智力或某一方面能力超群，但受生理年龄的制约，他们的心理素质、情绪管理能力和社交能力与同龄儿童相近甚至更弱。对此，教师应结合他们的心理特点，鼓励他们参加一些有益身心健康的活动，如参加兴趣社团或公益项目，既可以转移富余的精力，又能在实践中提升自己的组织能力和交际能力，促进身心均衡发展。

（广东省梅县畲江中学 李玉婵）

超常学生出现心理危机的时候，家长应该义不容辞地抽出时间和精力来呵护孩子，通过嘘寒问暖、耐心聆听等方式，帮助孩子尽快度过心理矛盾期。就孩子提出的不愿上学的问题，我想，一方面，家长应该允许孩子有自我调整的时间和空间，不妨先答应孩子在家稍作休息和冷静思考，说不定这种宽松的环境和氛围更有利于孩子把问题想明白;另一方面，家长也应该及时向孩子传达学校、老师和同学对他的各种期望和担心，让孩子感受到他人的关心与期许，以便孩子做出更为明智的决定。倘若孩子依然坚持，那么，家长还是要充分尊重孩子的决定，哪怕迫不得已选择休学，家长也应该力求给孩子营造一个温馨的环境。当然，一般来说，这个年龄段的孩子已经具备一定的是非观，在看到家人和同学、老师为自己做出的各种努力之后，是会回心转意的。

在如何指导孩子更好地调适自我的问题上，班主任比孩子父母可能更有远见和方法。在指导超常学生重返校园的过程中，学校和家庭要始终保持信息畅通。教师除了向孩子父母提供心理疏导的技能与策略之外，还應该及时了解孩子的思想状态，并不断调整应对策略，做到方法与问题同步。当然，教师也应该及时把班级中、学校里发生的各种趣闻轶事通过家长之口传递给学生，以此激起孩子重返校园的念头。父母除了把孩子在家的表现和心理动态等信息及时传递给教师之外，也可以抽空到学校与教师面谈。当父母和老师做到美好对接，让家校互动正常运转起来，那么，孩子极有可能会为之震动，也定能在思考中找到正确前行的方向。

（江苏省江阴市华西实验学校  朱静江）

为了使这些智力超常学生能够充分地发展，普通教师尤其是班主任应注意做好以下几项基本工作：？？

一、定期总结班里每一个学生的特点，防止智力超常的学生遭到忽视。有一些学生非常聪明，但老师、家长只按一般的标准去要求他，就是所谓的“批量生产”，这很打击学生，容易使他们自暴自弃。

二、适时调整对智力超常学生提出的教育要求。摸清班上智力超常学生是否存在厌烦课堂教学或者无法发挥自身潜力的情况后，对于未能发挥潜力的学生，应为他们安排与其能力相称的学习任务。当智力超常的学生对知识的吸收不足时，教师要分层次给予满足，当他们有独到见解时，教师要适时加以鼓励。

三、建立动态的智力超常学生档案，与其家长保持沟通，为智力超常学生的成长创造有利条件。超常学生是丰富的矿藏，蕴藏着巨大的能量，但需进行正确的开发。同时还应该注意：（1）智力超常学生的模仿力很强，而辨别是非的能力有限，学好学坏都很快，父母应该给孩子做出好的榜样;（2）智力超常学生的学习成绩基本上都是名列前茅的，没有竞争对手，容易不思进取和自满，家长应配合教师做好疏导工作;（3）智力超常学生大多性格偏执，他们往往听不进去别人的意见，以自我为中心，易走极端。家长应高度重视，与学校心理辅导老师或正规医疗机构的心理辅导师一起做好孩子的心理辅导工作;（4）智力超常的学生尽管智力发展突出，但仍具有同龄儿童的心理特征，比如单纯、贪玩，父母应注意了解孩子的年龄特点，使孩子尽情地发挥自己的天性，培养其开朗的性格。

（湖北省谷城县石花镇卧伏中心小学  刘家祥）