改变从肯定开始

2018-05-14 09:05郑之远
新班主任 2018年6期
关键词:王亮试管药品

郑之远

王亮不爱学习,学习习惯差,课堂上常和老师对着干,一副吊儿郎当、满不在乎的样子,是最令老师头疼的一个学生。

到了九年级,我成了该班班主任,了解情况后,首先对王亮进行了家访。在交谈中,家长说到的一个细节引起了我的注意。他妈妈说,上學期学校开运动会,王亮在400米赛跑中得了第一名,至今奖状还贴在床头。听到这事儿,我心里不禁一怔。平时他对任何事都满不在乎的样子是一种表象,其实在内心里,他也是渴望成功和肯定的,不然,为何把那张奖状看得那么重?只要给他阳光,相信他会灿烂绽放。

在一节化学课堂上,我决定创造机会让王亮表现一番。“有哪位同学上台来向试管里倒入少量的氯化钠溶液?”

不少学生举起了手,倒数第二排的王亮把手举起来又立即放下。

“请王亮同学到前面来给大家演示一下,其他同学请注意观察,找出他操作中的优点和不足。”

王亮满不在乎地走到讲台前,较顺利地完成了整个操作。

学生开始评价:

“他的药品没洒出来,这一点做得很好,但是他将瓶塞放在实验桌上了。”

“他倒液体时瓶口是紧挨着试管口的,而且试管的倾斜角度较好,但他倒完药品后,试剂瓶没有放回原处。”

我接着学生的话开始总结:“王亮同学的操作是成功的,但是也存在一些不足,刚才同学们都一一指了出来,希望其他同学也要注意。我觉得今天王亮同学在操作中把最难的一点做得很好,许多同学有这样的感觉,在倾倒时药品的用量不好控制,大家看看,他的取量很准确。”

许多学生点头称是,其中坐在他旁边的一名学生在课桌下面向他伸出了大拇指。王亮微微笑了。

在以后的化学课上,王亮开始举手发言了,对化学表现出了较浓厚的兴趣。其他老师也对我说,王亮这几天课堂纪律明显好转,布置的作业也都做了。于是,我把他改变的原因与其他老师说明,并与科任老师商量,对他多关注、多肯定、多鼓励,让他感受到成功,同时指出他的不足。

课堂上获得的一次成功,让王亮从缺乏自信、自暴自弃的阴影中慢慢地走了出来。有时候,也许是学生不经意的表现,我们也可以适时放大,用激励性评价让他们获得成功感,开始慢慢改变。

那么,教师在进行激励评价时应注意什么呢?从王亮的转变中,我总结了三个要点。

首先,教师的评价一定要具有可信度。评价要具有客观性,不能一味地夸奖学生,既要让学生体验到成功,也要让学生看到自己的不足。好的评价要让学生从中体会到“自己确实不错,至少在这个问题上我是不错的”,特别是要让其他学生也能这么认为。另外,也要让学生自己体会到“我在这点上需要改进”。教师的评价要影响学生的自我内在评价,并达到高度吻合。

其次,适当让学生参与评价。评价是一种对比、反思和自我完善的过程。学生的评价一定要找出他人亮点,这样才能看到自己的不足,完善自己,给被评价学生以成就感。有时候,得到其他同学的认可比得到教师的认可更具有意义。

最后,评价和改变都是循序渐进的。要转变一个学生不是一句话的事儿,需要班主任的爱心、耐心和恒心,我们不能指望一次或几次评价就能让其彻底改变,学生的改变是一个长期的过程,并且常常有反复,因此我们认识到对学生的帮助与鼓励的长期性,只有在不断的激励中,才能使学生不断地获得动力,逐步改变。

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