教师心声

由于高考是以分数高低来论成败的，所以一直以来，社会、学校和家长对孩子的分数都十分重视，分数成了指挥棒。实际上，一个人的成功与分数并不一定成正比。社会对人才的需求是多样化的，如果把人比作树，参天的大树在一些重要的建设中确实有重大的作用，是顶梁柱。但是做不了大树，做一棵小灌木也是很好的。孩子将来做不了科学家、工程师、艺术家，当工人、服务员之类的也未尝不可。

曾经有一篇文章《做一个在路边鼓掌的人》引起很多人的共鸣，文中孩子的父母都是知识分子，才华横溢，而自己的女儿成绩却很一般。班里总共有50个人，每次考试，女儿的排名都是23号。久而久之，她便有了“23号”的外号。父母觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。虽然成绩一般，但班上所有同学都喜欢她，在教师问“你最欣赏班里的哪位同学”时，全班同学都选了她。文中的班主任感叹道：“你这个女儿，虽说成绩一般，可为人实在很优秀啊！”孩子认真地告诉母亲：“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”可见，并不是分数高的孩子才优秀。

如果我们的孩子说：“妈妈，我不想做一棵参天大树，我想做一棵小灌木。”请你赞同他的观点：“做一棵小灌木也挺好的！”

（湖北省当阳市东门小学 江丽华）

我女儿从小学到初一成绩一直不错，初二上学期期末考试也考得很好，她便有些骄傲，之后有一段时间明显看出学习状态比较松散，没有那么踏实认真，父母的劝告也听不进去。直到初二下学期第一次月考，成绩大幅度下滑，她才意识到出了问题。我并没有责骂她，只是让她吃一堑长一智，赶紧端正态度，努力赶上去。接下来的一段时间，她学习的确很认真，遗憾的是期中考试并没有如她所愿回到之前的排名，反而又下滑了一截。受此挫败，她的自信受到了挑战，她很难受地对我说，恐怕再也赶不上去了。

如果此时我对她采取斥骂的方式，恐怕孩子真的会对自己失望并就此沉沦下去了。孩子并不是不希望自己考好，只是当她的努力看不到成果时，会逐渐失去自信。我一方面告訴她学习竞争激烈，同学们都在力争上游，她之前的松懈不可能靠短短的一段时间努力就能弥补，但只要她持续不断地努力，一定能达成目标。另一方面，我告诉她：你是我们最宝贝的女儿，无论成绩好坏，我们都爱你，看到你在为自己的目标而努力，我们就会很欣慰。感受到父母对她毫无保留的爱和支持之后，女儿的决心更坚定了，开始全身心地投入学习，终于在后来的考试中稳步上升，实现了她自己制订的目标。

当读到志超的案例时，我仿佛看到了那时彷徨无助的女儿。孩子遇到问题，渴望理解、需要帮助，可是作为家长，并没有设身处地考虑孩子的心情，没有与孩子推心置腹地沟通，了解他遇到的困难，没有在孩子孤独无助时给予鼓励与帮助，反倒是一味地责骂孩子，孩子怎么能获得前进的动力呢？孩子所面临的学习压力是非常大的，家长和老师都应该认识到这一点，要不断地鼓励孩子，把孩子从挫折感中拉出来，向孩子传递信任，给孩子战胜困难的勇气。

（江苏省扬州市维扬实验小学 徐 艳）

适合的就是最好的。我们应在深入了解学生的学习兴趣和起点的基础上，根据他们的实际情况合理地进行目标预设，准确给予评价，科学地进行教育引导。

一方面，应根据学生的个体差异合理进行目标预设。无论是家长还是教师，都要对自己的学生有一个充分的了解，他们对什么感兴趣，有哪方面特殊爱好和特长，需要弥补哪些方面，都要做到心中有数。如，孩子性格内向，不善交际，不够大胆主动，我们就要注重培养孩子积极勇敢的个性和人格；如果孩子做事马虎，经常丢三落四，我们就要在培养孩子的胆大心细上下功夫。

另一方面，根据学生的能力起点因材施教。学生不是机器零件，他们是活生生的人，存在个体差异。如果对他们实施“圈养”，实行单调乏味的、统一的、强行的教育，他们就会如笼中的小鸟失去自由；如果对他们肆意“放养”，完全放任自流，他们就会像脱缰的野马，失去前进的方向。对于那些学习自觉性较高，有浓厚学习兴趣的学生，我们可以放手让他们自己合作讨论，探究知识，从而学有所得；对于那些学习起点低，学习主动性不强的学生，我们则应适当放低要求，实施分层教学，注重个别辅导，循序渐进地引导他们在原有的基础逐渐进步和提高；对少数成绩不好、存在品行问题的学生，则应倾注慈母般的关爱，对他们不放弃，不拒绝，不歧视，捕捉其闪光点，及时给予鼓励，给他们合适的教育和引导，让他们也能品尝到成功的喜悦和学习的快乐，促使他们不断进步，不断转变，不断提高自己。

（四川省广安友谊中学实验学校 钟乐江）

作为家长，怎样才能给孩子适度的期望，让孩子轻装上阵、健康发展呢？

首先，家长要了解孩子，根据孩子实际情况设定期望目标。由于遗传、环境、教育和主观能动性的差异，孩子在知识基础、能力水平、自我监控、学习成绩等方面都会表现得不一样。家长在对孩子予以期望时，不能一味地攀比，为孩子设定过高的、不切合实际的目标，而是要结合孩子的实际情况，找准孩子的“最近发展区”，为孩子量身定制难易适中的学习目标。

其次，家长要和孩子一起制定目标。很多时候，家长一厢情愿地把自己未实现的理想寄托在孩子身上，把自己的主观意愿强加给孩子。这些理想或意愿并不是孩子所需要的，孩子内心难以产生相应的实现动机，更不会有行动上的努力。家长要让孩子参与目标的设定，让孩子对目标有一定的理解和实现可能性的预估，从而自行决定是否将其作为目标。只有孩子预估通过努力能达到的目标才能转化为孩子的内在动机，变“要我学”为“我要学”，从而在行动上付诸实践和努力。

第三，家长要针对孩子的学习表现，及时向孩子做出积极的反馈，让孩子知道结果和期望目标的差距，这有利于孩子做到知己知彼，从而调整或变更达成目标的路径或方式。家长在对孩子学习表现及其结果做出反馈之后，还应该为孩子提供必要的帮助，如引导孩子分析问题，查找原因，寻找解决问题的策略或方法等，而不是袖手旁观，更不是在孩子失败的时候指责和批评。一味地指责和批评，只会给孩子带来心理压力，让孩子产生失败感、畏惧感，不利于调动孩子的积极性。

（四川省成都市武侯区教育科学发展研究院 王方全）

责任编辑 陈建军