初中物理实验教学中学生良好习惯的培养

王正东　陆海军　刘宏

摘要

帮助学生养成良好的实验习惯，能够提高初中物理实验教学的效率。引导学生实验前认真准备，实验时仔细观察、规范操作、勤于思考，实验后互相交流、反思是培养学生良好实验习惯的重要途径。

关键词

初中物理 实验教学 良好习惯 培养

俗话说“习惯成自然”，良好的学习习惯是促进学生可持续发展的重要保障。物理实验教学是初中物理课程的重要内容，良好的实验习惯能够把对学生的操作技能的训练、观察能力的培养、思维的发展和分析问题、解决问题能力的培养有机地结合起来，有利于学生物理学科素养的提升。笔者结合多年的物理实验教学经验，在培养学生的良好实验习惯的实践中有一些思考，与大家共享。

一、实验前认真准备

在实验教学过程中，经常看到一些学生不认识实验器材，不熟悉实验步骤，边看实验报告册，边做实验，往往顾此失彼，时有操作失误、手忙脚乱、损坏器材等问题出现，导致课堂上许多实验做不完或者实验数据相差太大等。这些现象都是学生实验前没有充分准备造成的。我们在平时的实验教学中，要有意识地指导学生在实验前做好必要的准备工作，诸如：熟悉实验的目的和内容、了解实验装置和操作流程、掌握主要实验器材使用方法和使用注意事项等。

二、实验时仔细观察

俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。在实验教学中培养学生敏锐的观察力是实验成功的先决条件。实验观察不只是看热闹，更不能走马观花，而是在特定的条件下对可重复的实验现象进行有目的的观察，同时要做好记录，并能简要表述，以便交流。因此，在物理实验教学中有必要训练学生准确、全面、系统地进行观察。

1.明确观察对象。要求学生根据实验目标确定好观察对象，使观察具有针对性。例如在“观察水的沸腾”实验中，观察的对象是水在沸腾前后，水中气泡大小的变化、发出声音响度的变化和温度计示数的变化。

2.制订观察计划。学生观察实验现象时要有明确的观察计划，对先观察什么、后观察什么、主要观察什么、怎样记录现象、由谁负责记录等都要清晰明了。例如在学习“滑动变阻器的使用”时，要求学生明确观察内容和顺序：（1）滑动变阻器接入电路的接线柱；（2）滑动变阻器滑片移动方向；（3）电流表示数变化；（4）灯泡亮度的变化。通过对以上4项内容的观察，最后分析归纳，得出结论。

3.做到感官协调。观察实验现象是一个眼、耳、鼻、手、脑相互协调的过程，需要反复训练。例如在“测定小灯泡的额定功率”的实验中，需要在眼睛看着电压表的同时，用手调节滑动变阻器，然后再读出电流表的示数，并观察灯泡的亮度，还要及时记录实验数据和现象。

4.注意观察时机。许多实验现象具有时效性，超前或滞后都不会观察到完整的现象，这就需要学生在理解实验原理的基础上，准确把握观察的时机。例如在“探究熔丝熔断的原因”的实验中，要让学生注意观察从开关闭合到熔丝熔断所用的时间。闭合开关后，熔丝如果立即熔断，则是短路故障引起的；熔丝如果慢慢熔断，则是超负荷运行引起的。

5.坚定科学态度。引导学生在观察实验现象时，要能够排除功利的杂念，免受前概念的干扰，不迷信权威、盲从书本，本着实事求是的科学态度。例如在“探究电流与电压电阻的关系”时，有时无论怎样调节滑动变阻器都调不到设定的电压值，此时千万不能让学生随便凑个数据，要分析原因，解决问题后再重新实验。

三、实验时规范操作

掌握测量工具（如：温度计、刻度尺、弹簧测力计、天平、电压表、电流表等）的使用方法和常用器材（如：开关、滑动变阻器等）的操作规范，是学生顺利完成实验探究的前提。学生要学会物理仪器、仪表的使用方法，养成动手实验时规范操作的习惯。

1.教师要为学生实验操作做好示范和表率。言传不如身教，学生学习仪表、仪器的操作技能，最好的方法就是模仿，也就是“教师演示，学生跟学”。教师演示时的每一个细微动作都将成为学生模仿的对象，对学生有耳濡目染的作用，因此教师课前务必要精心备课，反复演练，力求操作演示规范、熟练。

2.在组织学生进行操作练习时，要注意由易到难，由简到繁。学生学会单项实验后，可逐步过渡到复杂的综合性实验的练习。例如在教学“电路连接”时，要先让学生尝试连接只有一个灯泡的电路，接着连接两个灯泡串联的电路，再连接两个灯泡并联的电路……这样循序渐进地过渡到有多个灯泡、多个电表、多个开关、滑动变阻器等元件的复杂电路的连接。

3.适时进行实验操作比赛。例如，举行“测量物质的密度”“探究凸透镜成像的特点”等专项实验操作比赛，寓能力培养于趣味活动之中，从而大大提高学生的操作能力。

4.指导学生自主完成选择器材、设计方案、动手实践的创新实验。开展课外小实验、小制作和综合实践等活动，都可以达到这种效果。例如让学生利用生活中簡易的器材制作小孔成像仪、橡皮筋测力计、橡皮筋吉他、潜望镜等模型，并组织展评，使学生获得成就感的同时进一步激发他们创新和实践的欲望。

四、实验过程中勤于思考

为了使实验课从学生跟着教师做实验，变成学生做自己的实验，教师一定要想方设法调动学生开动脑筋，养成勤于思考的习惯。为此，我们课题组在学生实验活动记录单上，专门增设两个栏目：一是“我在实验中还发现什么”栏目，目的是提醒学生要仔细观察、勤动脑筋、不要放过任何细节；二是“我有哪些困惑或疑问”栏目，目的是引导学生去发现问题、提出问题，进而探究问题的解决方法。

五、实验后互相交流、反思

实验结束后要组织学生进行交流，对交流过程中发现的问题要及时反思、查找原因，弄清问题的症结是实验方案设计欠妥，还是实验操作不当，抑或是实验测量偏差，以便补救和改进。不同实验小组之间通过交流，可以求同存异、取长补短。通过交流和反思，还可以发现各种奇思妙法，拓展学生的视野，优化知识结构。例如在做完“探究电流与电压和电阻的关系”实验后，各小组交流收集的实验数据是否相同，反思数据不同的原因；交流分析数据不同的思路，掌握多种处理数据的方法；交流实验结论的表达，反思科学规范的表述形式。另外，引导学生对实验中的一些物理思想方法进行归纳总结，也是培养良好实验习惯的有效手段。

通过长期规范的习惯养成训练，让学生做到实验前有准备，实验时会操作、会观察、会思考，实验后有反思，对全面提升学生的科学素养大有裨益。

（作者单位：1江苏省靖江市外国语学校，2江苏省泰兴市黄桥初级中学，3江苏省泰兴市黄桥初级中学）