班规，我有话说

董彦旭

很多学生不喜欢班规，究其原因，是班规没有建立在学生成长需求基础上，缺乏学生认同。

其实，要想让学生喜欢班规，让班规走入学生心灵，关键是选择合适的方式切入。

社会学上有个“横山法则”，即最有效最可持续的约束并非外在的强制力量，而是内心的自控力，即内心的觉悟。因此，好的班规，不能让学生袖手旁观，必须让学生参与，才能得到学生认同。一定要体现“三意五气”：三意即好学生要满意、学困生要注意、中等生要乐意；五气即抓好落实扬正气、学生参与接地气、激励为主聚人气、无所不在像空气、人人重视强底气。

在我的班级中，班规班约都来自学生，也都由学生决定。班委会成立班规起草小组，起草时先拿出征求意见稿，反复讨论、修改。班规班约只有通“民意”、接地气，才能让学生自觉遵守，实现自我管理。如果班上人人都能给班主任当参谋、出点子，愿意思考并且发表看法，心往一处想，劲往一处使，话往一处说，事往一处做，班级管理必然得心应手。在我的“劲竹”班里，每名学生写出自己心目中最喜欢的和最反感的3条学习和生活习惯，然后集中在一起，全班学生一起评议，得出“劲竹”班40条学习常规，包括怎样课前预习、课堂学习、课堂笔记、课后作业、系统复习等，一目了然；“拖鞋摆成一条线、毛巾搭成一条线、被子叠成一条线、脸盆放成一条线”的“一线宿舍”常规成了学校的一大特色。

好的班规班约，既要设置文明仪表的“坐标系”，也要确定优雅举止的“度量衡”，还要用好检查落实的“指挥棒”，更要立起良好班风的“风向标”。在班规制订中要改变“三重三轻”现象，即重处罚轻指导、重规范轻引领、重约束轻表彰，做到少用禁止性规定，多用疏导性条款，将班规变成“这样不可，那样才行”的行动指南。如我所带的“若水”班，学生提出了“上善若水修炼箴言”的班规，分别从心灵、修身、学习、生活、交友、追求6个方面提出了20条很有疏导性的自律要求，如“心灵修炼”篇是这样写的：

心靈要如水一样的纯洁，做到一尘不染；

修身要如水一样的宁静，做到宁静致远；

学习要如水一样的执着，做到勇往直前；

生活要如水一样的坚强，做到不畏艰难；

交友要如水一样的包容，做到不弃细流；

追求要如水一样的向往，做到流向大海。

这些班规，改变了以前班主任“磨破嘴皮子，跑断腿肚子”的被动管理局面，达到了“学生负责成长、老师负责定向、班规负责引路”的效果。很多家长在网上给我留言：“一条制度一个理由，如此有人文关怀的制度，孩子怎么会不喜欢啊！”

班规既是学生行动的“标尺”，也是约束学生的“戒尺”，一定要让学生自觉认同和接受。讨论时“七嘴八舌”，执行时才能“鸦雀无声”。班规的制订，要老师搭台，学生唱戏，实现集众心、聚众智、合众力。只有每一条班规都与学生的文明形象“合辙”，与学生的成长需求“合拍”，那些令学生敬而远之的“大道理”才能转化为学生乐于接受的“小表达”，从而构建和谐班级。

（作者单位：天津市实验中学滨海学校）