信息思维结构图在初中英语原版小说阅读教学中的应用

胡欲晓

摘 要：经典的文学作品为课堂阅读教学提供了丰富多彩的人文素材和语言素材。在英语原版小说阅读教学中利用信息思维结构图可以引导学生在参与、体验和思考的过程中深度理解文本内容，建构文本的意义。教师借助信息思维结构图为语言的使用、文化的理解和思维的培养提供了一个情景对应的阶梯，即层层加强学生的体验，层层加深学生的理解。本文还结合课堂教学实践探讨了在英语原版小说阅读教学中如何开展信息思维结构图的操作与运用，从而帮助学生形成有效的阅读策略，助推他们阅读素养的提升。

关键词：英语原版小说；信息思维结构图；以图促思；阅读策略

英语原版小说阅读的必要性

良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分，是关系到个人发展的重要因素，更是提升国民素质、增强国家竞争力的重要基礎（王蔷等，2017）。为全面提高学生的阅读素养，北京四中初中英语组进行了各种尝试和探索。

在实践中，我们发现现行英语教材在阅读素材方面有待完善。例如，原版英语阅读量不足，英语阅读材料不够地道纯正等。教材与初中学生的需求存在以下三点差异：第一，词汇量偏少；第二，课本中的语言和内容有的经过了加工， 如对原文做了删节；第三，能让学生产生真实情感共鸣的文章不多。调查显示，多数学生头脑中对语言的认知比较零散、孤立，呈现出碎片化倾向。这与使用现行英语教材教学的局限性有关。因此，英语阅读课有必要引入大量原版阅读材料，以满足学生对语言和信息的需要，为整体提升学生的阅读素养提供文化资源。而在阅读课中以思维训练为主的阅读策略的指导，又有利于学生在课外培养独立自主的学习习惯。

2011年至今，笔者所在的英语教研组在初中阶段开展了适合学生英语语言水平和心智发展水平的英语原版小说阅读教学。在英语必修课上，我们为学生提供充足的、原汁原味的语言素材，大多数是选自获得美国纽伯瑞儿童文学奖的小说。这个奖项每年颁发一次，专门奖励上一年度出版的英语儿童文学优秀作品。此奖项设立近百年来，对美国以及世界儿童文学有着极大的影响。凡获纽伯瑞奖的书籍，皆被列入英语国家英语课必读书籍。另外，我们所用的小说也有选自获得美国图书馆协会最佳青少年读物奖的小说。这些优秀的文学作品是很多美国中小学五至九年级暑期推荐书目中出现频率最高的小说。如： Bridge to Terabithia； Roll of Thunder， Hear My Cry； Number the Stars； The Giver； Hoot； The One and Only Ivan； Charlottes Web； Island of the Blue Dolphins； Holes； Freak the Mighty 等。

英语原版小说阅读的主要益处

1. 提升学生的文化鉴赏能力

经典的文学作品以生动流畅的语言、匠心独运的构思，细腻鲜活地描写了丰满的人物形象和引人入胜的故事情节；穿越时代和地域，展现人类对于生命意义、友情、亲情、爱和人性等永恒主题的深刻追问。以经典文学作品作为阅读材料，可以使学生获得地道的语言输入，而这些文字更有一种直抵心灵深处的力量，激励着学生潜心阅读，开启心智，因此是使学生受益终生的精神财富。

2. 塑造学生的情感态度和价值观

初中生正处在人生观和价值观形成的关键期。在英语原版小说阅读课上，教师是学生思想品格的辅导员和引领者。在培养学生阅读能力的同时，我们更有责任去塑造他们积极向上的情感态度和价值观。英语原版小说中的故事和人物取材于生活，在吸引学生阅读兴趣的同时，也能激发学生的真情实感。学生在享受阅读的过程中真正做到“用心”去体会、去理解、去思考。我们在帮助学生解读他人的生活经历和情感态度的过程中，进一步鼓励学生在体验与联想中丰富自己的人生经历，把小说中珍惜友情、重视亲情、理解他人、感恩回报和尊重生命的人生哲理融入他们每一天的生活中。原版小说的题材广泛，涉及人际关系、环境与生态、行为规范与法制、人物传记、历史、科幻等内容，这些丰富的、贴近学生生活实际的题材更能感染他们，也有利于教师利用小说中的内容激发学生改造世界的使命感和责任感。

3. 助推学生形成自主学习的能力

在阅读教学中，我们不断引领学生尝试各种阅读策略，如让学生参与各种实践活动，去理解故事、感悟情感、分析人物、对话作者、品味语言和分享体验。具体的课堂活动有阅读圈、小组讨论、诗歌创作、电影赏析、撰写读书心得、运用信息思维结构图等。这样在不断的学习、体验、反思和提炼中，培养学生主动学习、善于独立思考的能力。学生逐渐掌握了各种阅读策略，因此他们自主学习的能力不断提升。

英语原版小说阅读策略——运用信息思维结构图

阅读策略通常指阅读者在阅读活动中进行有效阅读或解决阅读问题而采取的方法、技巧或行为（陈则航，2016）。一个善于阅读的读者，在阅读前明确自己的阅读方向和目标；在阅读时进行思考，在与他人的合作中不断反思、不断进步；在读后对自己的知识和获取知识的方法进行总结和评价。这样的阅读者，在整个阅读的过程中能不断地激励自己去主动思考，发挥潜能，解决阅读中的各种问题。有什么方法能让初中生快速成长为这样的阅读者？运用信息思维结构图理解文本并建构文本的意义是一种有效的方法。生动、直观的结构图，能帮助学生掌握思考问题和解决问题的步骤和方法。通过结构图在课堂教学中的呈现、训练和应用，可以发挥学生的联想能力、强化学生的逻辑概念、提高学生的归纳能力、拓展学生思维的广度和深度，最终提高他们自主学习的能力。在阅读课中以思维训练为主的阅读策略的指导和培养中，学生逐步形成适合个人学习风格和需要并能提高学习效率的习惯和方法，为终身学习奠定基础。

在阅读策略的训练中，信息思维结构图显现了以下五个特点：

1. 和纯文字相比，形象、简洁、直观的结构图更能激发学生的阅读欲望，促使学生主动去阅读文本，快速、准确地从文本中提炼所需的信息完成结构图。层次分明的结构图也有助于学生对文本结构的整体把握和对内容的进一步理解，为后续的深层解构做好铺垫。

2. 调动学生的情感参与。阅读和思考的过程使学生身临其境，发自内心的情感促使学生主动思考文字中隐藏的深刻意义，从而产生情感共鸣，升华学生的情感态度。信息思维结构图引领学生阅读、共情和思考。

3. 信息思维结构图是一种图像式的思考辅助工具。在结构图中，学生可以清晰地看到自己思考问题的方法和步骤，在图形化思考的轨迹中重温思考的过程，更可以在反复思考中更新想法、获取新的发现。

4. 信息思维结构图架设了文本与学生、语言与思维的桥梁，帮助学生剖析文本，与人物进行对话和与作者交流。学生在与文本的互动中去解读文本、体味语言、感悟情感和外显思维，有效地促进了他们阅读技能的提升和思维品质的发展。

5. 在运用信息思维结构图学习的过程中，学生开展阅读、思考、分享、讨论、反思、创作等系列活动。从理解文本、梳理信息、独立思考、理性判断到智性交流，在这个过程中，学生内化语言，深化思考，实践了语言、文化和思维相融合的深度学习方法。

结语

在运用信息思维结构图培养学生阅读策略的过程中，同学们有了以下的体会和心得：

“在英语小说阅读课上，老师提供给我们的结构图能帮助我从大篇幅的文段中提取出关键词和信息点，我学会了整理和归纳信息，在这个过程中锻炼了我思考问题的能力。我觉得信息思维结构图是学习英语乃至任何学科的好工具。”（北京四中2019届，师明卓）

“当我每次在课堂上使用结构图去对比人物的性格、梳理事件的发展和理解字里行间的寓意时，我的思维更加清晰，视野更加开阔，对于整本书有了宏观的概念和更深刻的理解。这就像打开了我心灵深处的一扇窗，令我豁然开朗。”（北京四中2019届，王以予）

“在英语小说阅读课中，我们运用信息思维结构图尝试和体验多种阅读方法。通过实践，我发现结构图能帮助我们在短时间内找到篇章的主旨和作者的写作意图，提升了我们快速检索、分析、理解和概括总结的能力。我将结构图用于课余阅读，更体会到它是提高学习效率的法宝。”（北京四中2019届，方雨樵）

“工欲善其事，必先利其器。”信息思维结构图在英语原版小说阅读教学中的应用，能帮助学生找到适合自己的“金钥匙”——阅读策略，从而打开了通往高效自主学习之路的大门。语言能力是用英语去学习英语、学习知识，用英语进行交流与思考。最终我们是用英语更好地认知自己、认知自然、认知社会，成为一个能够有效学习、成长的人（张连仲，2016）。英语原版小说阅读，对于母语为中文的初中生来说，需要在教师的指导和引领下循序渐进地适应并领会另一种文字的表达与思维方式。我们需要做的是找到科学的方法启动智慧，让学生真正体会到思维的乐趣和思想挑战的愉悦。曾三度斩获纽伯瑞金奖的美国儿童作家凯特·迪卡米洛（Kate Dicamillo）是这样理解阅读的——“When we read together， we connect. Together， we see the world. Together， we see one another.”（在閱读中认识世界、了解自己）。用生活所感去读书，用读书所得去生活，成为一个幸福的读书人，这才是阅读的意义。这也是我们不断在英语原版小说阅读教学中探索和培养学生有效阅读策略的目标。

参考文献

陈则航. 2016. 英语阅读教学与研究[M].北京： 外语教学与研究出版社.

王蔷， 敖娜仁图雅， 罗少茜等. 2017. 小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M]. 北京： 外语教学与研究出版社.

张连仲. 2016. 新一轮课改背景下国际化人才培养的思考[J]. 英语学习（教师版）， （2）： 48-49