创新党校培训方式使党校教育充满生机活力

摘 要：创新党校培训方式关乎党校教学质量更是党校长远发展的活力所在，培训方式要兼顾实用性与艺术性的和谐统一，培训方式的创新不仅仅在课堂，更要走出去，从授课模式的转变，到授课方法的变更，更到授课方式的转化，都体现了马克思主义立场观点方法，那就是——与时俱进。在探索中不断总结、创新。

关键词：创新；培训；模式；实践；多媒体

对党校培训方式的合理创新不仅是党校教学质量的可靠保障更是党校发展的活力所在，过去传统培训方式主要是1对N的讲授型教学方式，教师主动输出学员被动输入，党的十八大以来提出了积极建设学习型、服务型、创新性政党，并且将学习型放到突出的位置，这是对广大执政群体的要求更是为党校培训指明方向。如何创新党校培训方式，摆脱过去几十年的单向输出输入的培训模式，创新培训方式可以从以下几个方面着手：

一、创新模式，有所针对

以案例教学为主导，启用情景模拟等多种培训模式，增加与学员互动交流。

党校培训方式的创新是党校教学质量的可靠保障也是党校持续发展的不竭动力。党校培训方法也是一门艺术，要兼顾实用性的同时也要兼顾方法的艺术性，教师是教学活动的组织者和导演者，因为学员是活生生的人，不同的学员的兴趣点和知识接收的能力是不一样的，通过不同的方法去讲授，让学员、教师与课堂融为一体，实现和谐统一是党校教师的永恒追求。教学方法多种多样，时代的发展，学员的知识储备越来越丰富，视野越来越宽，眼界越来越高，对教师能力的要求就越来越凸显，传统的讲授式的教学方式已经很难满足学员的需要，所以党校教师要探索创新新的教学模式。

就目前来说案例式教学是一种最适合党校的教学模式，它颠覆了原有的枯燥乏味的理论说教式的教学方式，学员在对案例的处理中，运用课堂所学的知识，发挥自己的思考和智慧去解决问题，在实际操作中体验、发展技能，“参与”就是“掌握”的保障。同时，案例教学中不同组学员在发挥本组智慧的同时，也学习了其他组的智慧，形成了集全员智慧于一身，大家共同学习、共同提高的理想学习效果。事实证明：案例教学对学员能力现实提升有着极完美的促进作用。发挥自己的思考和智慧解决问题，在操作中运用技能，在实践当中提升技能，“参与”就是“掌握”的保障。教师就学员的操作加以专业点评，使学员能够迅速掌握要领。

但是对案例教学的把握一定要充分考虑不同班次学员的特点，才会收到预期的效果。案例教学还要从不同学科自身的特点出发，从课程内容出发，从培训目标出发，宜讲授则讲授，宜案例才案例，从而形成互相补充，生动活泼的多样化教学模式。案例选择的针对性直接关系到教学的目标是否能完成，如果所选案例离学员的实际工作太远，或者学员对案例“情节”过于陌生，甚至案例中有的内容并非真实的生活情景，其结果是教学过程可能比较活跃，学员讨论也比较热烈，但对于学员能力的培养也是毫无意义的。

情景模拟体验式教学是就是教师创造实际或模拟情境，使学生在亲身经历和充分参与中，获得个人的感悟和经验，建构知识、提升认识、发展能力的教学模式。体验式教学法是以促进学员的发现学习为主的一种教学方式，体验的本质是实践，是引导学生在经历中体验生活、感悟人生，这是对“灌输型”教学的变革，是学员主体地位的回归。在哲学的意义上，体验式教学经历了一个“从实践（个人的经验）到理论（包括个人的认识）再到实践（个人的具体行动）”的过程，这一过程也是产生真知的过程。

比如红色现场的教学体验。依托当地的红色革命资源，在大连市沙河口区委党校的主体班次培训中，曾多次带学员走访革命遗址，让学员亲身体验革命时期的艰辛不易和老一辈革命家艰苦卓绝的战斗精神，学员身临其境很是鼓舞。

二、创新方法，加强互动

让党校培训教育走入基层，走入社区，实现从课堂教育到实践教育的转变。

党校是党员干部培训教育的主阵地，马克思主义理论教育和党性教育是党校工作的首要任务，在党校党员干部不仅要学习中国特色社会主义理论体系，同时也要学会根据形势任务的变化，不断深化对体系的理解和把握。可以说目前的党校教育存在的一个普遍的问题就是理论教学多，问题研究的少。

解决这个问题的办法就是把课堂搬进社区，颠覆传统的教学方法，教育不僅仅在课堂，更应该在民间在基层。在党校培训的党员干部来自不同部门，除了窗口服务部门外，大部分的党员干部平时的工作接触不到百姓，然而往往这些部门掌握着党政机关信息搜集与决策的职能，让他们“走出去”，掌握实事求是的思想方法，关键是注重和坚持调查研究，通过社区实践活动，教育基地参观研模，团队拓展等方式，锻炼广大党员干部的动手实践能力，培养实干精神，让党员干部更加接地气。恩格斯指出：“马克思主义的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”所以我们研究马克思主义目的是指导实践，往大处说是用方法去认识世界、改造世界，往小处说就是指导领导干部具体工作，让党校培训走进基层，服务百姓，在实践中真学真懂真信真用。这才是党校培训的题中之意。

加强党校教学基地建设，因地制宜的建立教学示范点。根据当地的经济、社会、文化特色，选取有代表性的基地建立教学示范点。目的是通过党校教学推广基地的示范效应，这不仅仅是一种成果的展示，更多的是一种工作方法思路的推广，通过制度规范，理论讲解，让更多的人了解示范区的示范效应，为领导干部今后工作打开思路。这方面我们可以借鉴曲阜的政德教育基地，当然，德政教育基地的建立有它天然的地理优势，这点上是其他党校无法复制的，但是曲阜党校把政德教育与当地文化资源相融合，作为打响党校声誉的一张王牌，这种创新思路手段是值得我们学习的。

三、创新方式，古今结合

传统教学方式与现代多媒体技术相结合，实现从课上学习到课下学习的完美结合。

运用多媒体等教学手段，改善传统教学方式效果，提高传统教学方式质量。在培训过程中引入现代媒体技术，是对传统教学方式的补充，也是现实发展的需要，这种教学方式在特定情景下会给学员带来视觉和听觉上的享受和震撼，尤其是在理论性较强的教学内容上，通过媒体的演绎和讲解能够成功解决传统教学枯燥说教式的弊端。但是在应用时仍需注意一点，在多媒体教学中容易出现“人机倒置”，教师过分依赖多媒体，照本宣科，忽视对教学内容的主观把握，学员也容易过分投入多媒体生动的演绎当中，只见屏幕不见教师，忽视对课程内容的消化吸收理解。解决这个问题的方法可以在课前给学员发放教学提纲，让他们对课程有个整体的把握，这样在讲授时能够清楚的了解课程的脉络。

搭建平台，引导学员自主学习，激发学员学习动力。根据《中共中央加强和改进新形势下党校工作的意见》要求，党校要为学员建立相关的学习平台，目前“大连市干部在线学习中心”平台已经建立，它是大连市委组织部主办，大连市委党校承办的一个让党员干部自主学习的平台，通过平台，广大党员干部能够扩充视野，了解中央地方的方针政策，但是这个平台仍有亟待完善之处，比如对政策的发布解读不是很及时，对市级的方针政策解读比较全面但是对各县市区的区情概况和新情况描述就比较的少，针对这个情况，市委党校发挥好带头作用，与各区县党校一起把区级的区情区貌解读进行汇总，并且在学习平台上予以补充。

借鉴国内大学互联网学习模式，在干部教育中推广慕课。慕课是大规模开放式在线课程的别称，英文缩写MOOC（Massive Open Online Courses），它不是传统意义的教师讲授和学习自学，而是融合教师讲授和学生学习的系统环节，包括讲授、互动、讨论、任务、评价和反馈整体环节。目前国内三大慕课巨头都集中在教育领域，随着信息化步伐加快，远程教育的实现，慕课被用在政府机关干部培训中成为一种可能和趋势。在自主学习平台上，学员的学习主要以兴趣为导向，更加看重学员的自我学习能力和自我管理能力，但是慕课教育平台更注重实践性和互动性，学员可以选择与自己工作岗位更有针对性的课程进行学习，并且在学习中通过网上交流与其他学员形成互动，教员可以针对学员普遍问题进行集中解答，在交流互动中开拓视野，查找自身的不足，逐步形成1+1>2的效应。

作者简介：

郭颖（1986--）女，中共大连市沙河口区委党校教研室教师。