新时代如何提升大学生思想道德修养

摘 要：当前的高校思想政治课程改革，其核心要求也是通过教育改革，培养具备现代人文精神、科学精神和创新精神的新型公民。本文从分析新时代对于大学生思想道德修养要求入手，结合《思想道德修养与法律基础》教学实践，认清了克服大学生思想道德教育面临的时代难题，阐述了提升大学生思想道德修养的方法和途径。

关键词：新时代；大学生；思想道德素养；提升

一、新时代对于大学生思想道德修养的新要求

习近平总书记在在全国高校思想政治工作会议讲话中指出：高校思想政治工作关系到培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等根本问题。“培养什么人”指的是人才的质量，“怎样培养人”指的是培养的方式，“为谁培养人”指的是人才的思想政治意识。通过开设《思想道德修养与法律基础》课程，对高职学生进行世界观、人生观、社会主义核心价值观以及道德和法律意识教育，可以帮助学生树立为人民服务的人生观，帮助学生正确认识当代世情国情，坚定对中国特色的理论自信、制度自信、道路自信和文化自信，使之成为社会主义事业的合格建设者和接班人。

知识社会呼唤人的主体性精神，新时代要求发挥大学生的主动性与创造性，要求人们具有独立意识、责任意识和合作精神，要注重教育培养具有主体性和创造性的个性的新一代。这就迫切需要高职院校加强思政教育工作，提升大学生的思想道德修养。

二、大学生思想道德教育面临的时代难题

《思想道德修养与法律基础》对大学生成长成才具有重要引导作用对培养大学生人生观、价值观具有特殊意义。

1.对于新时代大学生思想道德素养认识不足

高职院校的学生文化基础，与普通高校学生相比较而言要差一些，高职院校的学生在心理上存在较强的自卑感，自身对于提升自己的思想道德素养感到不迫切。一些学生成才欲望不够强烈，自我定位偏低，特别在心智发展尚未成熟，心理承受能力较弱，在学习、竞争、就业、遇到困难和挫折时，往往出现焦虑、烦恼、自卑、孤独、等不良心理反应，甚至产生悲观失望情绪。也有一些学生，过度放松自己，不注重加强自己的思想道德修养，参与到社会的不良活动之中。

高职院校的管理者和科任教师，也对于新时代大学生思想道德素养认识不足，甚至远远地落后于时代。不能自觉践行社会主义荣辱观，无法紧扣大学生成长中遇到的德与法的问题，有针对性地开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育。

2.教材内容量大，内容深度不够

《思想道德修养与法律基础》课程教材总体上讲内容质量挺高的。但经过实践我们发现，虽然教材质量不错，但由于课时量有限，在规定的时间内，教师想要对教材内容进行深入细致的讲解，使学生对教材内容进行有效的消化和吸收存在较大的困难。过多的内容就导致教师只能采用灌输方式进行授课，理论讲解多，实际问题解决少，导致教学内容剖析不够深入，这就影响到教学效果，影响到学生学习的积极性。

3.重视理论教学，实践教学不够

《思想道德修养与法律基础》课实践教学需要打破以往课堂教学的局限性，教学活动更具有开放性，一般在室外或校外进行，这就涉及到一个安全、食宿、基础设施建设、教育环境等方面的问题，对于学校而言，尽管关于课程时间教学的重视度有了明显提高，但在具体教育教学中依然更多的是趋于理论层次，实践应用性和教育性不强。而且部分学校该课程的教育采取的是合班教学形式，人数较多，实践活动的开展存在诸多的现实困难。

该课中还存在着实践教学不受重视、课堂实践较多，课外实践较少、实践性教学内容匮乏、实践教学缺乏稳定性和长期性等问题，这些问题的存在不能满足新时期易于接受多种教学手段、喜欢实践教学多于理论教、反对教学说教的大学生要求，《思想道德修养与法律基础》课的实效性、吸引力以及作用的发挥也因此打了折扣。

4.不符合网络时代的教学发展现状

网络信息时代的来临，给大学各科目教学带来了新的机遇和挑战，只有适应网络时代和信息时代发展现状，通过网络信息技术不断优化教学质量，才能更好的完成人才培养的任务。《思想道德修养与法律基础》课程在教学中，虽然收录了部分关于信息技术和网络的内容与方法，但从总体上来看，仍然是对传统思想、道德与法律三部分内容的综合整理，没有充分利用和發挥网络技术在教学中的应用优势。很多教师在教学中也忽视了应用网络信息技术，影响了思修与法基课程的教学效果与质量。

三、改革《思想道德修养与法律基础》教学，提升大学生思想道德修养

《思想道德修养与法律基础》课是一门理论性和实践性都比较强的学科，在具体的教学中，需要加强理论与实践的结合，才能从根本上提高教育效果和教学质量，使课程教育教学能真正服务于学生思想发展和学习良好观念形成。

1.提高课堂教学过程设计，进一步加强理论教学

《思想道德修养与法律基础》对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，以培养大学生科学的世界观、人生观、价值观、政治观、生活观、恋爱观、职业观、道德观、法制观等为己任，把提高大学生综合素质、培养合格的社会主义建设者和可靠接班人作为终极教学目标。

首先，教师应明确教学的目的，打磨教案，优化细节。只有精心挑选新鲜优质的“食材”才能烹饪出美味的“佳肴”。其次，要确立课堂参与的考核标准。参与课堂是同学对课堂任务的展现与交流，更重要的是，教师要提升自己的语言魅力、理论魅力，用机智、幽默、形象化的语言点评大家关注的问题，深入浅出，引人入胜。每次参与活动的组织，有亮点、也会有不足，教师需及时总结经验、反思问题。老师在任务下派时，应该给学生方向上的引导，让他们努力探索问题的成因与对策。

2.增加课外实践，加强实践教学

实践教学是为理论教学服务的，是建立在理论教学的基础上的，在实践教学前，教师必须要对实践内容、实践教学目的和要求都要有明确的认知，并且要做好细致、全面的部署和规划。

实践教学既是国家对《思想道德修养与法律基础》》课的教学要求，也是《思想道德修养与法律基础》》增添实践互动，解决课程中理论知识过多问题的内在要求。

在具体的实践教学中，教師要做好实践部署和规划工作，鼓励学生参与到实践方案设计中，加强学生对实践方案和实践内容的了解，尊重学生的思想和意见，一方面有效的提高学生的积极性和参与性，另一方面也能进一步的增强学生的理解，提高实践方面的可行性和可操作性。同样还要创设多元化、多样化的实践形式，如：社会调查、义务劳动、参观走访、支教服务、公益活动、创业实践等，让学生选择自己感兴趣的实践形式，满足学生个性化实践需求，在保障实践的多样性和可操作性的基础上优化实践方案的设计，发挥实践作用。

3.回归生活世界，提高课程教学实效

《思想道德修养与法律基础》课程教学，在提高大学生思想道德素质与法律素质、帮助大学生成长成才、为国家和社会输送合格的接班人和建设者等方面不

辱使命，发挥了重要的引导和培育作用。要通过引导学生回归生活世界，提高课程教学实效。具体来说，首先，课程教学强调目标的方向性，教学中要克服课程的时代感和针对性要求之间存在着相互协调和统一的问题；其次，课堂教学对学生要求成人化、理性化，改变传统灌输式教学，改变学生就知识而知识，单一地接受传统道德理论规范，增强学生与时代和现实的联系；再次，改变学生被动接受多，主动掌握少，没有参与进去的现状。

孤立的学校和象牙塔里的教学，使学生远离了现实生活。对现实生活了解和接触的缺乏，不利于发展大学生社会适应能力的发展，甚至有损他们的身心健康，从而影响大学生的成长成才。教师要通过突破课堂的时空局限，将内容延伸至生活的广阔天地，沟通与现实生活的联系。回归生活世界，能够唤起、回顾学生的生活积累，使学生在丰富生动的真实情景中得到调动，集中注意力，积极参与教学过程。在双向互动中提高学生认知，激发学生情感，培养学生能力。

4.以学生为本，借助现代网络技术提升学生思想道德素养

如何让学生主动去关心自己的成长成才，是教师思考的重点，变“要我学”为“我要学”。老师站在学生的身后，引导学生总结自己成长过程中的成功经验，在学生自身的框架内，提升他们的自信与力量，探寻自己成长成才的道路。

开放表现在紧随时代，与时俱进，乐于接受新事物。教学中要注意紧随时政，更新理念。可以将授课内容与时政热点相结合，引发学生的思考和关注。教学手段上除了要将多媒体授课运用到极致，积极学习微课制作技术，为学生呈现耳目一新的PPT之外，更要借助于网络将我们课堂教学进行空间延伸。

作者简介：

蒋克美（1972--）女，湖北黄梅人，就职于重庆幼儿师范专科学校思想政治教研室，副教授。