浅析游戏在鱼跃前滚翻教学中的应用

郭爽

摘 要：在高中体育鱼跃前滚翻教学中，很多学生存在不同的心理障碍，尤其是女同学不敢于尝试动作训练，这必然会影响到实际教学效果。根据新课程标准及高中体育教学纲领的要求，在高中体育教学中应合理融入游戏教学法，以吸引更多的学生乐于参与其中。鱼跃前滚翻教学中，游戏的应用要结合学生的基础水平、接受能力、兴趣度等因素，采取趣味比赛及相关的体育游戏方式，会增加学生参与教学活动的积极性，进而提升教学整体质量。本文重点论述了游戏与鱼跃前滚翻教学的关系，以及当前的局限性和优化方向，旨在为今后的教学工作提供更多可供借鉴的经验。

关键词：游戏 鱼跃前滚翻 实际应用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（b）-0122-02

1 游戏与鱼跃前滚翻教学

鱼跃前滚翻教学在当前中小学体育教学中是相对比较轻松的一部分教学内容。因为当前中小学体育教学的硬件条件较好，学生在完成鱼跃前滚翻的过程中几乎很少出现受伤，或者动作难度较大让学生望而却步的问题和现象。在此基础上，教师在进行鱼跃前滚翻的教学过程中，更倾向于营造一种较为轻松的教学气氛和教学情境，所以尤其与鱼跃前滚翻教学之间的融合当前来看已经比较成熟和全面。

1.1 趣味比赛与鱼跃前滚翻教学

借助鱼跃前滚翻动作来完成各种形式的趣味运动比赛已经比较普遍。比如在课堂上，通过铺上垫子，来建设100～120m的鱼跃前滚翻的专属跑道，可以让班级上的全体学生进行分组练习，让学生可以进行接力比赛，其中一部分的速度比拼的跑到就是鱼跃前滚翻的这一专属跑道，学生在该跑道的部分上只能通过鱼跃前滚翻来完成。这就无形中提高了学生做鱼跃前滚翻的兴趣，同时还能在客观教学的层面上提升学生完成鱼跃前滚翻的速度和质量。

1.2 其他体育动作与鱼跃前滚翻教学

鱼跃前滚翻的教学活动现状来看，它越来越趋向于一种更加开放和多元的教学活动。比如很多的体育教师在进行鱼跃前滚翻的教学活动中，常常将它与俯卧撑、100短跑、蛙跳等动作进行做好，通过动作之间的连环组合，提升学生体育训练的积极性，并尽可能多地扩大体育动作练习的范围，提高锻炼的效果，起到真正全面提升学生综合身体素质的作用。

2 当前游戏在鱼跃前滚翻教学中的应用局限性分析

当前游戏在鱼跃前滚翻教学中的作用和价值已经被逐渐认识到，但是在具体的应用游戏的过程中还是存在着一定的偏差，带有一定程度上的局限性。

2.1 游戏过程中对学生恐惧心理的解决力度不够

鱼跃前滚翻的学习在一开始的阶段中，学生心理压力的减轻是很重要的一个方面。因此，教师在进行游戏教学的过程中应该做出针对性的调整，真正让学生在游戏的过程中获得精神压力上的减轻，尤其是恐惧心理的克服。但是目前来看，这一点往往被体育教师忽视。从教育学原理上说，在游戏的过程中，每个学生都能够找到自己的参与方式，并且与同学和朋友之间产生密切的联系，在这种交流和活动中，整个过程对于学生是开放的，是有趣的，他们能够在游戏中获得对自我身份和价值的认同，因此，这样的学习过程对于学生来说是降低自身心理负担，提高自信的一个关键过程，教师不应该片面去重視游戏效果的取得和学生在游戏过程中对体育动作的练习度和完成度。

2.2 游戏教学的创新性不足

鱼跃前滚翻教学中可以采取的游戏形式目前较为流行的是趣味赛跑、动作组合、障碍比赛等游戏，这些游戏固然在实际的教学过程中发挥了很重要的角色，帮助学生很快的掌握动作的基本要领，但是，这种主流游戏形式的形成同时也是一种创造力和创新力衰退甚至是僵化的一种表现。游戏在鱼跃前滚翻教学中的使用应该是游戏形式不断得到创新的过程，同时也是游戏的作用不断得到放大的过程。游戏与教学是一种寓教于乐的教育方式，是对于传统教学方式和方法的一种改良，通过改变教学方式和具体的上课模式，将既定的教学目标和教学任务在一种相对轻松的活动和氛围中完成，在游戏中把学生在该年龄段所应该接触到的知识和内容进行一种情景化地、游戏化地表现，让学生真正在游戏的过程中获得对内在知识和其他内涵的了解。未来鱼跃前滚翻教学中的游戏的创新就应该在这种寓教于乐的方向上和形式上进行积极创新。

2.3 游戏教学的角色比较单一

应该说，鱼跃前滚翻教学中的游戏形式的使用是为了能够让学生可以尽快掌握动作要领，但是这只是我们在进行该动作教学的一种直接的追求，却不是唯一的追求。相反，游戏在鱼跃前滚翻教学中的角色和价值应该更大、更多元，比如在实际的游戏过程中，学生们很可能在玩游戏的过程中突发奇想，创意连连，优秀的教师在这个过程中会积极地进行引导，而不是横加阻拦，墨守成规。因此，对于游戏与教学活动来说，其带有一定的生成性特征。一方面是教学内容、教学效果和教学形式会根据实际的游戏现状而发生改变；另一方面，在游戏中学生们最终会学到什么，会感悟到什么也是因人而异的，具体的游戏与教学内容是逐渐发生改变的，也就是生成的。这就需要在鱼跃前滚翻教学中的游戏的部分中能够加入更多的其他教育教学形式的内容。

3 游戏在鱼跃前滚翻教学中的优化方向

3.1 提高游戏在鱼跃前滚翻教学中的比重

鱼跃前滚翻动作本身颇具观赏性和游戏色彩，因此游戏在鱼跃前滚翻教学中的比重应该适当提升。这种角色的多元化转型和比重的提升，除了要有利于学生掌握动作要领，提高动作完成度之外，还应该在体育合作精神、竞技精神等维度上获得提升。比如游戏的部分可以作为该动作教学中的热身内容，通过进行蛙跳、抢椅子等游戏来为该动作教学活动的正式开展做好前期的热身准备。还可以作为正式教学环节的组成部分，比如在翻越障碍跑的过程中，设置专门的跑道让学生在蛙跳、蹲起、鱼跃前滚翻之间进行转换，通过动作间的组合来让学生体会不同动作之间的技术和动作要领，通过对比学习来加深理解，提高效率。此外，在教学完成后的评价和拉伸部分，也可以进行游戏。比如让学生在正式教学完成之后，通过小组之间的趣味比赛来作为本堂课的优胜小组的评选依据，通过这种小组之间的比拼来让学生获得学习动作、完成动作的内驱力。当然，这种比重的提升还应该扩展到整个体育教学活动中去，比如鱼跃前滚翻接力、鱼跃前滚翻动作过人等游戏，让不同体育动作的学习活动可以有更多的趣味性色彩的加入。

3.2 开发专门的游戏动作

根据鱼跃前滚翻的跳跃性动作，很多体育教师喜欢跟学生在课上玩一种“鲤鱼跃龙门”的游戏，让学生在正式开始游戏之前设置出障碍来，这种障碍一般就是多个垫子累积到一起，达到一定高度后扮演障碍物的角色，然后让学生在经过固定距离的助跑之后通过鱼跃前滚翻的完成来跳过障碍物，完成鲤鱼跃龙门的动作。当然，既然是游戏，就应该要有比拼。这种游戏的比拼可以最终落脚到不同人完成的鲤鱼跃龙门的高度和质量，这也是提高学生学习积极性和学习效率的很好的一种游戏方式。

参考文献

[1] 庄广峰.中学生鱼跃前滚翻心理障碍探究及对策[J].教师，2016（30）：76.

[2] 申云霞.对“鱼跃前滚翻”组合练习设计的思考与建议[J].中国学校体育，2015（4）：51.

[3] 钟恒炳.对“技术、体能、运用”视角下单元教学计划构建的认识——以八年级《鱼跃前滚翻》一课为例[J].中国学校体育，2015（4）：54.

[4] 李明.趣味运动器材在中学鱼跃前滚翻教学中的应用研究[J].体育教学，2013，33（9）：69-70.

[5] 罗应周.鱼跃前滚翻教学易犯错误及对策[J].运动，2016（16）：112-113.