思政课教学“因事而化、因时而进、因势而新”的哲学思考

摘 要：知识传授、能力培养与价值塑造三位一体的统一是思想政治理论课教学的目标。思政课教学中“因事而化、因时而进、因势而新”哲学思维的运用是现实这一目标的有效方法。因事而化，实现思政课教学的长效性和精准性；因时而进，增强思政课教学的时代感和吸引力；因势而新，彰显思政课教学的创新性和鲜活性。

关键词：思政课教学；因事而化；因时而进；因势而新

“因事而化、因时而进、因势而新”的“三因”理念，是习近平总书记2016年12月在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话中提出的。“三因”不仅是做好思想政治工作的重要理念，也是马克思主义与时俱进的理论品格和科学的思想方法的深刻概括。理者，物之固然，事之所以然也。把握“事”和“化”、“时”和“进”、“势”和“新”之间的辩证关系，知其“固然”，更知其“所以然”，是学习和运用、发展和创新马克思主义理论的重要方法和根本道理，也是新时期思想政治理论课教学改革的要求[1]。

一、因事而化，实现思政课教学的长效性和精准性

1.因事而化的哲学解析

“事”就是客观存在的事物及在此基础上发生的事实和其背后的实情的总和，也就是我们常说的事情。《战国策·秦策二》：“公孙衍谓义渠君曰：‘道远，臣不得复过矣，请谒事情”，高诱注：“谒，告也；情，实也。言义渠君道里长远，不能复得相见也，请告事之情实”。《汉纪·成帝纪一》：“朕承先帝盛绪，涉道未深，不明事情，是以阴阳错缪……咎在朕躬”。思想政治理论课教学要“因事而化”，就是要根据具体的事情进行变化和转化，最终能化解学生的疑问并在此基础上化成天下。

路德维希·维特根斯坦在《逻辑哲学论》最经典的表述：“世界是所有发生的事情，世界是事实的总和，而非事物的总和”。事物是一个客观存在的东西；事情是一种对过程的描述，描述事物的真相实情，描述事理人情；事实则会涉及到真假、善恶、美丑、是非、对错的判断。唯物主义理论阐述了对事情的描述是以客观存在的东西为前提和基础的，对事情的描述往往包含着描述着对事实的判断，也包括对真善美与假丑恶的价值判断。即为通俗解释的“事”及其背后的“情”，事情事情，有事有情，无事无情，先事后情，事重情重，因事生情，事是情之载体，情是事之结果。

2.因事而化的实现路径

思想政治理论课教学要把理论教育落实到“事”中，“事”包括家事、国事、天下事。时代性要求大学生不仅要“风声、雨声、读书声，声声入耳”，还要“家事、国事、天下事，事事关心”。家事通常是指“小”故事，身边事，着重于微观层面；国事是指中国自己的事，包括国家治国理政的要事，包括塑造美好形象实现振兴崛起的好事，也包括哲理性强、思想深刻的往事，同时也包括引起輿论热议的坏事，侧重于中观层面；天下事是指国际风云变幻的大事，引人关注的其他国家的他国事务，着重于宏观层面。

思想政治理论课教学要“因事而化”，“化”既是“变化”和“转化”，也是“化成天下”和“化作行为”，最终达到内化于心外化于行。思政课教师教学过程中要将事物和事实分析清楚，更要解析其中的关系：事物的简单相加反映不出世界的本来面貌，我们不仅要知道世界上有哪些东西，而且要知道其所处的状态，它们之间的相互关系。事实就是某物具有某种性质或某些事物具有某种关系。无限个事物的变化构成一个事实，因为事物仅仅指事与物，事和物都是静止的，比如你听到一件事，看到一件物品，你看到或听到的并非是它的现在，而是它的过去。无限个事实能构成一个世界，因为事实是动的，世界也是动的。事实只能通过事物而存在，世界上存在的事物，实际都是由无数事态复合而成的事实。学生由于知识结构、年龄和家庭背景等原因的影响，对同样的问题会有不同的理解和认识，经过教师上述的讲解，让学生对事物原来的认识发生变化；通过思政课教师的分析，让学生错误的看法和理解发生转化；特别是通过教师理性的讲解和科学的分析，让学生充分体会到“事”背后不容易被捕捉到的“情”，通过“事”与“情”二者紧密的结合认识到事务的本质与真相，在“情”的感染和熏陶下，将其落实到自己的行为中，进而能“化成天下”。

比如，把大学生身边楷模事迹和优秀校友故事等“身边事”和“小故事”融入到课堂教学，学生可以看得见、摸得着，以此借助榜样力量，增强学生的自信心和思想政治教育的说服力；比如载人航天飞船升空、嫦娥二号发射成功、“蛟龙号”下潜破世界纪录等“国事”和“好事”纳入到教学内容中，让学生增加对国家发展的认识，增强对祖国的感情，进而落实到爱国实际行动中；比如对愚公移山、精卫填海的典故和对长征故事、井冈山故事、红船故事等“往事”的回顾，增添课程的趣味性、生动性和形象性，撕掉思政课“枯燥乏味”和“说教性太强”的标签，将学生厌学的惰性演变成求知的热情；比如对香港占中社会事件等负面报道也不要回避，时政课教师也要做到传道和解惑，对这些负面的疑惑更要通过详实的阐述和理性的前因后果分析，引导学生分辨是非曲直，将负面影响降到最低，让事情向好的方向转变；比如对特朗普访华、中日关系变化等“天下事”也要通过专题讲座等加以剖析，让学生更好地理解国际大事背后所隐藏的“情”，进而付诸行动——更加关注国家利益，更加热爱祖国。

针对需求、彰显特色，创建精准思政课模式是提高思政课长效性的方法。由于各高校专业设计不一，对学生的培养要求不同，思政课教学内容、方法应在遵循教学大纲要求的前提下针对学生实际需求和专业特长来设计和灵活变通，只有这样才能达到因材施教的效果。例如，笔者在给音乐系学生解读十九大报告的内容时，重点讲解了第七部分“坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛”的内容。以人民艺术家冼星海创作的《黄河大合唱》、聂耳作曲的《义勇军进行曲》等系列作品作为例子，解读了“文化兴国运兴，文化强民族强”“社会主义文艺是人民的文艺，文艺创作要以人民为导向”的内容时，同学都全神贯注地听着，时不时有同学点头赞成。一位同学在他的作业里写到：“作为一名未来的文艺工作者，我希望在以后的学习、生活和音乐作品的创作道路上，做到心中有信仰、真诚的表达梦想的力量、时代的精神；做到脚下有力量，踏实地展现青春的风采和时代的风貌，不忘初心，牢记使命，用心去讴歌我们的党、我们的祖国和人民，展现我们95后的青春梦、音乐梦和中国梦。”

二、因时而进，增强思政课教学的时代感和吸引力

1.因时而进的哲学解析

“时”就是时代，常用之意就是历史上以经济、政治、文化等状况为依据而划分的时期。《宋书·礼志一》：“况三国鼎峙，歷晋至宋，时代移改，各随事立”。宋万俟咏。《三台·清明应制》词：“好时代、朝野多欢，徧九陌、太平簫鼓”。《<艾青诗选>自序八》：“我所经历的时代，是一个波澜壮阔，绚丽多彩的时代”。“因时而进”，就要根据时代的发展变化而进行与时俱进。

时代是能影响人的意识的所有客观环境。时代问题，是一个大问题，是大问题中的首要问题。时代绝不是简单的等同于年代，时代是与人和事紧密联系的时空概念。作为大的历史背景和基本前提，时代问题横亘在对所有其他问题认知的起始点上。对时代问题的判断正确与否，直接关系着对所有其他问题认识程度，包括三个维度即广度、深度和敏锐度。[2]作为上层建筑的任何意识形态都不能脱离它的时代，这是物质决定意识的哲学基本原理决定的。习近平强调要运用马克思主义哲学思维澄清意识形态迷雾，要树立问题意识，坚持问题导向，这对我们解决意识形态纷争问题具有十分重要的导向和指导意义，有利于聚精会神解决中国各种问题，一心一意化解中国各种矛盾。

“任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”[3]。哲学和时代二者是相互影响的。哲学反映了一定时代社会经济和政治状况，属于上层建筑的范畴。其内容来源于时代，其发展依赖时代，其实质反映时代。真正的哲学总能把握时代的脉搏，正确地反映时代赋予的任务，并能按照要求正确地总结和概括时代的实践经验和认识成果，在此基础反映时代的问题。与此同时，作为时代智者的真正的哲学家总是能够抓住时代的问题，从哲学高度来观察问题；更进一步而言，真正有影响的哲学体系都毫无疑问地了解那个时代所提出的问题。马克思说过：“每个时代总有属于它自己的问题，每个时代的哲学都要关注和思考那个历史时期重大的问题”，这也恰是哲学本性的体现。哲学必须关注某个特定时代的根本问题，并对时代问题作出哲学阐明。正如马克思所言：“一个时代的迫切问题，有着和任何内容上有根据的因而也是合理的问题共同的命运；主要的困难不是答案，而是问题”。问题被称为是时代的格言，它是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。马克思、恩格斯凭着对时代问题的洞彻和执着，终其一生都致力于从政治、学理、大众的统一，他们善于运用哲学方法，善于运用历史唯物主义的基本原理和方法论成为主义探索的哲学基础。历代学子的使命就是要为天地立心，为生民立命。作为世界观、价值观、认识论、方法论的马克思主义哲学称为社会主义者认识世界和改造世界的思想武器，同時马克思主义也是社会主义理论和实践的逻辑前提，又是理论根据和方法论工具。

2.因时而进的实现路径

思政课教学“因时而进”，就是要在我国进入了决胜全面小康社会的新时代之际，让指导国家发展的新时代中国特色社会主义思想及时进教材、进课堂、进头脑。随着国内外形势的发展变化，随着时代的变迁，我们党的路线、方针和政策也会发生变化，思政课教师要紧跟时代的发展进路，及时把时代前沿的最新变化和热点问题，以敏锐的眼光捕捉工作时机，以此来增强课堂教学的时代感和吸引力，做到因时制宜、应时而动、顺时而进、相机而动。例如，对于十九大报告中对社会主要矛盾的分析要讲清楚，告诉学生当前我国社会的主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。

“因时而进”的“进”，常指“进步”“进入”的意思。思政课教师应时刻保持学习进取的状态，与时俱进，不断提升，争取在思想上与党中央保持一致，在深入理解党的理论、方针、政策的基础上，将对理论学习的新感悟、新认识、新思考带进课堂、带给学生。例如，在讲解社会主义核心价值观“民主”的内容时，在革命理论中所提及的“枪杆子里面出政权”以及“武装夺取政权”的思想早已深入人心，这其中常常会忽略中国共产党始终高举人民民主这面光辉的旗帜，并为此进行了艰苦卓绝的斗争的历程这一事实。在讲授本部分内容时也要告诉学生：“新中国的成立，也是民主力量胜利的结果”。并且提出问题让学生思考 “国民党的枪杆子比共产党的枪杆子要硬、要好，可最后却失败了，为什么？”之后我给学生进行分析和小结。在小结中要让学生知道只有枪杆子是不够的，如果没有民主，就不会得到人民的支持和追随，最终就会因为失去民心而失败。积聚武装力量和开展武装斗争固然重要，但不能过分强调这点，而忽视中国共产党争取人民民主的斗争历史。依次逻辑顺序进行讲授，学生在这方面会多一个思考，对事物的认识就会更加深刻了。

“进”还有进攻的意思。坚定的政治立场，时刻保持学习进取的状态，是作为思政课教师的基本要求。具体体现在上课课堂上，思政课教师要敢于对错误的言论和思想进行斗争，要主动占领意识形态的高地，积极传播正能量。思想政治理论课的课堂，是看不见的硝烟战场。这里有斗争、有批判。当然，斗争、批判是以理服人，不是以力服人，是心平气和，是摆事实、讲道理。思想政治理论课教师要有爱党、爱国、爱社会主义的情怀，面对错误的理论要积极地进攻、斗争和批判，不能回避，但是我们要平心静气地交流，是政治的，也是学术的，才会令学生真正信服。

三、因势而新，彰显思政课教学的创新性和鲜活性

1.因势而新的哲学解析

“势”指趋势，形势和优势。孙膑古语“因势利导”就是顺着事物发展的趋势和规律来很好地加以引导。子曰：“齐一变，至于鲁；鲁一变，至于道。兵无常势，水无常形”。我们在处理各种事物时都要能够做到随机应变，因势利导，不墨守成规，不拘泥于一格，甚至逢大势不践小诺，处大事不拘小礼，从而达到变则通，通则灵，灵则达，达则成的理想效果。思想政治理论课教学要“因势而新”，就是要按照未来发展的趋势不断更新教学手段；根据国内外不断变化的形势，及时更新教学内容；遵循教师个人的优势时常更新教学形式。

2.因势而新的实现路径

思想政治理论课教学“因势而新”，就要适应情势的演进常态，结合世界新变局、社会新变革，适应广大学生网上学习生活的新常态，更新教学手段，利用好信息网络教学工具，推进高校学生思想政治教学工作创新发展。当前，人类社会正发生着深刻的变革，互联网广泛深远地影响着社会和改变着世界，这种信息革命以及由此而延伸出来的数字革命将引发“千年未有之大变局”。软实力之父——美国学者约瑟夫·奈在其代表作《权力大未来》当中提出，“信息革命正在改变权力的本质”和“网络权力将成为全球权力的新态势”等观点。习近平总书记对此也提出了深刻的认识：“纵观世界文明发展史，人类先后经历了农业革命、工业革命、信息革命。每一次产业技术革命，都给人类生产生活带来巨大而深刻的影响。现在，以互联网为代表的信息技术日新月异，引领了社会生产新变革，创造了人类生活新空间，拓展了国家治理新领域，极大提高了人类认识水平，认识世界、改造世界的能力得到了极大提高”。

思政课教学“因势而新”，就要随着不是由人的主观意识而决定“形势”的变化，及时更新教材，不断扩充教学内容。十九大召开之后，全党全国各族人民都要以十九大的精神作为行动的纲领，作为宣讲十九大精神主要群体的思政课教师更是要带头学习中国特色社会主义进入新时代的新论断，深刻领会我国社会主要矛盾发生变化的新特点，认同掌握分两步走全面建设社会主义现代化国家的新目标，贯彻落实党的建设的新要求，并且把自己对以上问题的思考融会贯通到课堂教学中。

思想政治理论课教学“因势而新”，这就要求教师就要充分发挥自己个人优势和专业优势，多讲自己擅长的内容，多讲自己能够说深、说透的事情。比如，笔者本人的专业和研究方向是政史，因此在讲到三权分立的时候，按照自己的特长展开讲。为什么我们的国情不能搞三权分立？为什么我国不能搞西方的多党制？为什么要坚持中国共产党领导下的多党合作和政治协商？对于这部分擅长的内容教师应该多讲，把道理讲透、讲深，增加底气，保持信心，令学生信服。

思想政治理论课教师“因势而新”，就是要做到内容新鲜，形式新颖，表达新潮。教师如果能做到这“三新”，思政课的“到课率”“抬头率”自然就会提高，思政课就能“亲”起来、“活”起来、“动”起来。“亲”起来，就是让学生亲其师而信其道，思政课教师应该经常与学生接触，对学生关注的新鲜事物了如指掌。比如，学生们常说的网络新词教师也能张口就来，学生觉得有意思，就愿意交流，教师与学生的距离就拉近了，教师的亲和力就增强了，教师讲的内容就很容易被学生接受。反之，学生与教师有距离感、不亲近、没有共同语言，就不会信服老师所说的话，即便老师的课讲的深刻入理，学生还是照样听不进去。教师还可以把思政课堂“移动”到班级和寝室，依托班级和社团，引导学生进行自我教育、自我管理和自我服务；思政教师要经常到寝室与学生促膝谈心，了解掌握学生的思想动态，正确解决学生的理论疑惑和现实问题，长期下来，老师自然而然就成了学生健康成长的引路人。“活”起来就是要通过积极利用新媒体和新技术，尽可能推动思政课传统优势同现代信息技术高度融合，最终实现师生零距离互动。要针对学生特点，善用网络、微博、微信等新媒体，把抽象的道理讲具体、讲生动，让青年学生感兴趣、能参与。清华大学近年来将本科思政课放到在线课程平台上，选课人数近5万人，被称为“万人迷”思政课，就很值得我们学习和尝试。网络作为新生事物，备受青年学生的推崇，用好这一新阵地，将会使思政课事半功倍。“动”起来，就是要以学生为参与主体，开展形式多样的社会实践活动。社会实践与各界群众是思政课最好的“助教”，“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，要利用好节假日和寒暑假这样的实践“黄金时间”，让学生深入农村和社区等基层单位组织，引导学生了解世情、国情、省情、社情、民情。

“事”是客观基础，“时”是思想之母[4]，“势”是发展的指南针。思想政治工作是我们党的传家宝，这一点是被历史和实践证明的，任何时候都不能丢、任何情况下也不能丢；否则就会削弱党的领导，甚至给党的事业造成损失。现阶段的思政课存在着不尊重规律，固步自封、墨守成规，安于现状，思想政治工作就发挥不了作用，激不起共鸣、找不准穴位。要想让学生有更多的获得感，思政课教学要在迅速变化的时代中赢得主動，其教师也必须在坚持马克思主义哲学基本原理的基础上，以更长远的眼光和更宽广的视野把握当下。因事而化，因时而进，因势而新，坚持和弘扬马克思主义与时俱进的理论品格，在思政课教学中显示理论自信和战略定力。

参考文献：

[1]顾海良.因事而化 因时而进 因势而新——习近平总书记“7.26”重要讲话体现的理论品格和思想方法[N].北京日报，2017-09-25

[2]李显荣.关于时代、哲学与战略——论核战略写作手记，http：//www.wyzxwk.com/Article/guofang/2014/08/325300.html

[3]马克思.《马克思恩格斯全集》第1卷[M].人民出版社，1995

[4]习近平总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话

作者简介：

刘英凤（1965--）女，广西南宁人，壮族，教育学硕士，副教授，广东舞蹈戏剧职业学院思想政治理论课教学部主任。