广场健身舞在高校公体课的发展研究

罗敏

摘 要：广场舞具有主题欢快、动作简单易学、时尚、健康等特征，是体育与艺术相结合的产物。当代大学生也实实在在地感受到了身边环境中广场健身舞独具的魅力。本文主要阐述了广场健身舞的特殊性，对广场健身舞教学在高校公体课发展的困境以及师资、教学模式现状进行探讨，提出广场健身舞在高职院校发展和推广策略，为高校体育课堂教学提供参考价值。

关键词：广场健身舞 高校 公体课 发展

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）04（a）-0069-02

现如今，“广场健身舞”融合了交谊舞、拉丁舞、摩登舞、街舞、踢踏舞、现代舞、土风舞、民族舞和健美操等各种类型的动作，已经发展到不再是“广场舞大妈”的代名词。近几年来，高校的一些操类教师将广场健身舞运用到课前热身与课后放松中，推广发展缓慢，其主要的原因还是学生对广场健身舞的认识程度不足和没有适合年轻人锻炼的广场舞舞种所导致。据调查发现：女生对广场舞表现出浓厚的兴趣及爱好。而因专业的特殊性女生与男生比例为8∶2的高校来说，高校公体课引进广场健身舞教学是具有可行性的。本文就影响高职院校广场舞教学发展的因素和广场健身舞在高职院校的推广进行研究，为丰富高职院校公体课教学内容提供新的思路。

1 影响高校公体课广场健身舞教学的发展因素

1.1 学生对广场健身舞的认识程度不够充分

广场健身舞因多在广场组织开展而得名，且参与者多为中老年人、妇女、大妈等，致使当代大学生认为广场健身舞是小区大姨大妈们的专属，是老年妇女锻炼身体、丰富精神生活的代名词。然而随着社会的不断进步和发展，越来越多种类的广场舞适合于大学生学习。如校园交谊舞《广场舞爱的华尔兹》双人舞、金湖龙腾广场集体舞《华尔兹》、王广成广场舞《Bar Bar Bar》、歌燕南京队《长笛》等，均融入了华尔兹、现代舞、街舞、芭蕾舞等时尚元素，极富动感的音乐旋律，动作简单易学，动作形式多样。针对高校公体课教学，教师易教，学生易学，学生在课堂上既掌握了舞蹈的基本动作，又参与到简单的队列队形的舞蹈编排，适应高校公体课的教学计划与课时安排。而在社会媒体的不断更新下，更加适应大学生追求新鲜事物的个性。学生可以根据自身的爱好，以及教师教学的基础上，自由地选择时间和地点来学习，真正做到校内课程与第二课堂相结合的作用，促使教学内容适应社会的发展，学生养成良好的健身习惯。广场舞对练习者身体素质要求较低，现有的广场舞都比较大众化，

1.2 学校对学生的公体课广场健身舞的重视程度不够

据调查，高职院校主要培养的是适应社会的应用型人才，对学生的专业知识和专业技能是极其重视的。但是对非体育专业的学生来说，公体课无非就是让学生参与运动、锻炼身体，仅此而已。

1.3 广场健身舞教学内容及考核办法没有统一标准

高校学生不愿意参加广场舞锻炼，其主要原因是当下在社会上流行的广场舞种类并不适合高校大学生，当下广场健身舞的编排上，大多数动作简单、重复性高。几乎没有适合高校学生这一特殊人群特点的，现如今高校公体课迫切需要一套既比中小学生的广播体操成熟、稳重，又要比社会中成年人进行的广场舞更具朝气和活力的广场健身舞，来满足学生对体育舞蹈的需求，促进高校校本知识与社会体育相接轨，提高学生终身体育意识。

2 广场健身舞在高校公体课的推广

2.1 加大对广场舞的正面宣传，合理安排教学内容

目前，校园文化中的体育文化已逐渐被学校重视起来，为此，我们应该大力推广广场健身舞文化的宣传，改变“广场舞就是大妈参加的运动”的现状。据调查，有14.1%的学生对广场舞的学习表示不愿意，23.4%的学生对其表示应付考试，而62.5%的学生则表示愿意学习广场健身舞[1]。这说明：一方面，大多数的学生的家长中是有人喜爱这项运动的，所以爱屋及乌，父母亲人喜爱的运动，作为子女的至少要知道了解。另一方面，广场舞在锻炼身体的同时，还能促进人们之间的社会交往。教学内容安排上，如一个学期按照32个课时来算，教师安排两套具有针对性的舞蹈，如华尔兹舞蹈，以《爱的华尔兹为例》《金湖龙腾广场集体舞》各为16课时为例，其中《爱》是以学习华尔兹的基本舞步为主的，重点学习华尔兹的基本步前进后退步，之字步等8～10个基本步伐。《金》侧重于学习舞蹈当中的队列队形变化。学生只有掌握到基本舞步，熟练其节奏感，以及了解了舞蹈队形的编排，就能够很好地利用现有的网络媒体自主来完成学校每年都有的迎新晚会、运动会、元旦晚会，以及大型的团体操等比赛。因此，只有学生喜爱这项运动，认为这项运动学了之后有价值，就能使更多的大学生参与到广场健身舞当中来。

2.2 发挥国家相关政策的导向作用，开展师资力量的培训工作

自2015年“广场健身舞”登上春晚的舞台，国家体育总局、社会体育指导中心大力支持广场健身舞作为全民健身运动项目，社会各赛事如火如荼地开展着。大学生们也耳濡目染着。高校现有的硬件条件、师资力量等优势充分具备开设广场舞课程的条件，完全能够保证该课程的正常有序开展。学校要提高对广场舞课程的重视程度，在优化体育课程体系的现实要求下，学校有关方面必须重视广场舞课程的建设[2]。支持学院教师自主创建网络教学，开发一些适合自己学校学生需求的网络舞蹈教学视频，为学生提供方便快捷的教学资源，做到课上课下都可以进行学习，从而有效地与学院的第二课堂相对接。着重培养高校体育教师对健康理论知识的培养。体育运动中常见的运动损伤的处理方法，如：擦伤、扭伤、肌肉拉伤、鼻出血、脑震荡、脱臼、骨折等；再如：推拿、刮痧、包扎等。

2.3 促进广场健身舞教学内容的标准化

2016年，国务院颁布的《全民健身计划》将广场舞列为重点推介运动项目，为进一步推动广场舞运动专业化、规范化地健康发展。国家体育总局社体中心设立了全国广场舞推广委员会，并推出12套广场舞套路不断丰富其内容。虽然广场舞简单易学，高校很多现有的操类教师都能胜任，但是，由于广场舞的教学特征——形式多样，缺少广场舞的教学经验，不利于教学内容专业统一，所以，将健美操与广播体操有效结合，将广场健身舞分为少儿广场健身舞、青年广场健身舞和中老人广场健身舞三大类。均以广播操的形式分列，分为少儿广场健身舞第一套、少儿广场健身舞第二套、少儿广场健身舞第三套等、青年广场健身舞第一套、青年广场健身舞第二套、青年广场健身舞第三套等。中老年人广场健身舞第一套、第二套、第三套等。其中少儿、中老年人广场健身舞以操化动作为主。青年广场舞以操化动作与舞蹈编排以及理论知识为主，而操化动作以华尔兹、恰恰、形体等为主。比赛按性质分锦标赛和冠军赛两类来制定一套标准的考核办法[3]，以此积极地推动广场健身舞在高校发展。

2.4 加强广场舞在大学生方面的学术研讨，成立广场舞协会

高校通过培养一批健身教练（健身指导员）实现公益服务与有偿服务，能够为社区广场健身舞提供科学合理的专业指导。成立学院广场舞协会，促进爱好广场健身舞的学生进行学术研讨，增强学生文化活动空间。

据调查，大多数的学生喜爱广场健身舞，并且希望广场健身舞成为一门公体课课程。广场健身舞内容丰富，形式多样，体育锻炼价值强。同时广场健身舞在网络的广场健身舞与健美操、形体等舞蹈相比，对场地器材的要求不高，只要一块空地和一個音响就可以进行练习，而高校的户外篮球场、足球场都是学生很好的练习场所。让校园广场健身舞成为校园文化形成品牌效应，成为高校的一道靓丽的风景。

参考文献

[1] 张猛，张阳，李晓静.高校公共体育课堂引入广场舞教学的可行性及对策研究[J].南京体育学院学报：自然科学版，2016，15（2）：105-110.

[2] 卢玉梅.论广场舞作为高校体育课程的可行性[J].山西师大学报：社会科学版，2014，41（S5）：292-293.

[3] 赖丽新.高校健美操专业服务社区广场健身舞策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（12）：58-61.