关于我国体育教学质量研究的思考

朱夜晴

摘 要：学校体育中体育教学占据着重要的部分，然而体育教学质量又是评价体育教学的成功与否的关键因素，在学校体育教学中的重要性逐渐突出。本文运用文献资料法，采用CiteSpace运用定性和定量相结合的分析方法，了解目前国内体育教学质量的主要研究领域，加强体育教学的理论体系，揭示研究现状和存在的不足，为提高我国体育教学质量提供建议。

关键词：体育 教学质量 思考

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（b）-0053-02

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

本文采用CNKI数据库作为数据采集的来源，选取高级检索选取主题“体育教学质量”精确检索，来源类型为“全部期刊”，时间跨度为2005年1月1日至2015年12月31日，检索时间为2016年4月1日，共检索2081条记录，通过对文献进行处理，删除重复或者不完整的文献，最后确认共有2081篇文献为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献计量法

文献计量法即通常所说的文献统计分析，就是利用统计学方法对相关文献特征进行统计分析，用数据来描述或解释文献的数据特征和变化规律的方法，从而解释文献特点和规律[1]。

1.2.2 可视化分析法

检索出相关文献后采用txt形式进行保存后，采用最新版本CiteSpace4.0对当前我国近年来有关体育教学质量的2084篇文献进行分析，将时间跨度选至2005—2015年，TimeSlice（时区分割）为每一年一个阶段，通过选择Top=50节点设置来筛选数据，运用定量与定性相结合的方法进行分析。

2 研究结果与分析

2.1 体育教学质量的内涵研究

体育教学质量国内并没有明确的概念界定，于素梅、陈云鹏、孙立海、陈召杰等学者各自都对体育教学的质量发表了自己的见解，观点一：体育教学质量是指所有体育教学工作的最终和实际效果[1]。观点二：体育教学质量是通过体育教学这一固有特性，达到体育教学目标，满足社会发展的需要及受教育者个体的发展要求[2]。观点三：体育教学质量是体育教学效果的综合体现，主要由反映学生学习效果的各目标要素集合而成，指向的是教学结果，而非过程[3]。上述3种观点虽然对体育教学质量的认识各不相同，但是都强调了体育教学质量是针对体育教学的结果，不等同于体育教学，必须是对体育教学结果的好坏进行客观的认识。

2.2 体育教学质量存在的问题

目前国内体育教学质量主要存在认识不足，传统观点落后的思想上的问题，同时在体育教学中教学内容、教学组织形式、教学方法等缺乏创新和不能满足学生的需求的问题，以及体育教学质量的管理和评价上都出现了一系列的问题，得到了杨素梅[3]、曹艳杰[4]学者一致认同。在思想上，随着新的体育课程标准的出台，体育课在学校教育的比重大大加大，但是有些学校领导和仍然占用体育课的时间来提高学生的文化课的成绩，学生参与体育课的时间减少，体育教学质量得不到保证；在教学中，体育教师作为教学的传授者，对体育教学的质量有着重大的影响，有些地区的体育教师是由语文、英语等教师兼职担任，缺乏体育教学经验，造成教学形式单一、教学方法陈旧的问题；在监控上，缺乏对课外体育教学和教学过程质量监控手段，不能及时了解学生是否掌握了所学的知识，缺乏学生的反馈；在管理上，教学过程监控不平衡、教学质量评价不尽完善、教学质量监控范围较狭窄、教学质量监控功能发挥不足等问题。

2.3 体育教学质量的评价

需要强调，评价是对体育教学质量的客观评价，不是对体育教学的评价，主要针对体育课堂教学执行情况的监测，对提高体育教学质量具有重要的作用。在评价指标上，学者观念各不相同，有学者认为主要包括教学管理的评价、教师教学的评价、学生对教学的评价、学生学习状态及效果的评价、隐蔽课程的评价5个方面[5]。也可以认为基础知识（0.18）、运动技术（0.28）、个性发展（0.21）、创新能力（0.33）作为体育教学质量评价的指标[6]。在体育教学质量的评价方法上，采用马尔柯夫链的模糊综合评价的方法、分层评价的方法、决策树生成算法、层次分析法、模糊综合评分的方法，通过定性的、定量的方法结合描述，包括了对教师教学行为和主体活动质量，并对实现教学目标所期望的教学行为和效果进行价值判断。在评价过程中需要注意，评价是一个持续不断的过程，不僅是要对学生进行形成性评价还要进行终结性评价相结合，同时要定期对学生进行评价，监测和强化学生的学习。

2.4 提高体育教学质量的发展对策

2.4.1 优化教学内容

体育教学的内容直接影响体育教学质量的高低，因此体育教学的内容必须是合理、优化的，例如：要根据教学五大目标，合理安排上课内容，使得教学内容要与教学目标相匹配，同时教学内容要符合学生的年龄和性别的，教学内容要满足教学目标的同时还需要满足学生的需求，激发学生参与体育的积极性。另外小学、中学、大学的教学内容是有所区别的，在内容的安排上要各有针对性，小学的体育内容应该增加趣味性的体育游戏，中学的体育内容主要教授体育的基本技能，大学体育内容重点培养学生的终身体育的意识，同时教学内容也要注意大中小学各学段的衔接。

2.4.2 提高体育教师的教学能力

体育教师的专业能力对体育教学的质量高低具有决定性的关联，因素必须要加强体育教师的教学能力，加强体育教师的队伍建设。要求教师课前认真备课，撰写教案，把握教学内容的重难点。提升体育教师的素质，建立新型的师生观，确定学生的主体地位，承认个体差异，教师需要正确引导学生。同时体育教师还需要注意加强课堂的管理，确保学生的身心安全，及时关注学生的身体不适，对学生的体育参与和体育技能的掌握情况要随时观察，提高及时应变的能力等。体育教师需要不断学习，不断掌握新知识，做到与时俱进。

2.4.3 建立合理的监控和评价体系

监控和评价是提高教学质量的有效手段，在体育教学质量监控方面，需要加强教学管理制度、教学管理组织、教学质量评估、教学质量服务、教学质量信息反馈5个方面，正确认识学生作为教学活动的对象，教师作为教学活动的实施者，要保证评价体系的全面性和完整性，不仅要包括对老师的评价还要对学生的评价；其次对评价指标的权重需要合理分配，不同指标对体育教学质量的影响也是有差异的；评价的内容还需要哈利分层，根据不同的年龄、不同阶段评价的内容需要各有侧重；最后，评价的方式需要灵活应用，不仅有他人评价，也可以自我评价，不仅有笔试评价也可以有技能展示的评价等。

3 研究结论与建议

我国体育教学质量的影响因素较多复杂，造成了在思想上、教学中、监控和管理上都存在一系列的问题，大多学者开始重点关注体育教学质量的评价体系研究，提出了优化教学内容、提高体育教师的教学能力和建立合理的监控和评价体系等建议。因此，我们相信，在未来的研究中学者会更加关注如何体育教学质量的研究，了解体育教学未来的动向和发展趋势，这样才能更好地提高体育教学质量。

参考文献

[1] 陈云鹏.体育教学质量内涵及有效促进策略研究[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（28）：162-166.

[2] 孙立海.影响普通高校体育教学质量的主要因素及其对策研究[J].辽宁体育科技，2006，28（5）：77-78.

[3] 杨素梅.谈影响体育教学质量的因素及对策[J].中国科技信息，2005（15）：298.

[4] 曹艳杰.影响体育教学质量的深层次原因分析[J].体育科技，2014，35（5）：140-141.

[5] 吴晓鸣，陈一曦，汪荣，等.大学体育教学质量监控体系的构建研究[J].福建体育科技，2008，27（6）：55-56.

[6] 刘旻航，邵桂华，孙庆祝.基于马尔柯夫链的体育教学质量模糊评价方法[J].西安体育学院学报，2006，23（1）：108-111.