互动式教学在高职内科护理学的应用

罗玲丽 刘杨武

[摘 要] 在临床治疗过程中，内科护理发挥着举足轻重的辅助作用。要想在激烈的行业竞争中更好地立足，就必须提高护理质量。内科护理学作为高职院校临床护理专业的一门专业课，只有通过理实一体化教学全面提升教学质量，才能培养出既具有较高素养，又具有较强实践能力的专业护理人才。要提高内科护理学教学质量，充分激发学生的学习主动性是关键。教师可以应用包括多元化课堂导入、病例讨论法以及互动表演式等互动式教学法，充分激发学生的理论学习和实践操作兴趣，在多向互动过程中提高他们的综合职业素养。

[关 键 词] 互动式教学；高职；内科护理学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0174-01

现代社会，随着我国医疗服务体系的逐步健全、医疗服务能力的大幅提升，护理工作也在以人为中心的护理理念的指导下实施整体护理，为病患提供更为安全、更为舒适的健康服务。高职教育作为一种特色教育，为我国各行各业输送了大量高素质专业人才。但随着逐步健全的医疗体系对护理人才的要求越来越高，高职院校必须转变原有人才培养模式，以市场为导向，全面提升专业课教学质量。内科护理学是一门实践性极强的课程，为了提高学生对病患进行全面护理的能力，有效提升他们的综合职业技能，教师可以在教学中应用当前高职教学中广泛应用的互动式教学法，利用多样化教学手段激发学生参与课堂互动的积极性，让他们得以在多向互动过程中主动学习知识，提高实践能力。

一、利用多元化课堂导入法激发学生互动兴趣

构建起学生多向互动的高效课堂，教师首先要善于在导入阶段成功吸引学生的注意力，激发他们参与课堂互动的兴趣。在课堂导入阶段，教师要善于“导”，以多样化的教学手段，对学生加以正确引导，启迪他们的思维，从而成功将他们参与课堂互动的兴趣及求知欲望激发出来。在内科护理学课堂导入阶段，教师既可以利用复习导入法这种常见导入方法，也可以利用图片导入法、微课导入法等现代教学手段导入课堂学习。教师可以将胸片、B超等图片引入课堂教学中，以直观的图片引出病例，供学生讨论，从而提高他们的学习积极性。教师还可以将对病例的枯燥乏味的讲解转化为针对性较强的短视频、小故事。例如，在进行相关疾病护理内容讲解之前，教师可以以“慢性阻塞性肺气肿护理”的小病例导入新课。教师首先将这名病人由于受凉感冒，出现心悸气短、无法平卧的症状，在医院经过体格检查，发现这名病人出现桶状胸，叩诊时呈现过清音的临床表现利用三至五分钟的视频短片展示出来，学生在认真观看视频，根据病人表现判断病因、确定护理措施的过程中，不仅注意力高度集中，还主动参与到互动讨论中来。

二、利用互动表演式教学法提高学生操作水平

内科护理学教学的最终目的在于提高学生整体护理水平，病患的预期护理目标就是内科护理努力的方向。因此，作为内科护理学教师，不仅要帮助学生夯实内科理论知识，更应该通过教学促进学生独立分析问题、解决问题能力的提高。教师应该加强内科实验课教学，并可以应用互动表演式教学法，将学生置身于模拟实验情境当中，在互动表演过程中，他们不仅进一步夯实了理论知识，还增强了课堂互动，提高了操作水平，积累了丰富的实践经验。例如，在肝硬化患者护理实验当中，教师就可以应用互动表演式教学法。首先教师应该要求学生在课前分组搜集这种疾病的相关医学资料，准备好针对肝硬化患者所需的护理器械，然后在班内进行分享交流，教师在学生搜集的基础上将资料进一步完善，并且发放到每个小组当中，帮助学生对肝硬化的知识、本次互动表演的内容有更全面的掌握。然后由两名教师分别扮演患者和护士进行合作表演，起到有效的示教作用。学生在认真观摩的同时对操作方法有进一步的理解，教师精准的护理操作手法对学生的操作起到了良好的示范作用，也起到了潜移默化的教育作用。最后教师让学生分组进行表演操作，教师从旁指导。互动表演式教学法成功缩短了课堂教学和临床之间的距离，对提高学生学习主动性、提高学生护理操作水平具有重要作用。

三、利用病例讨论法提高学生学以致用能力

病例讨论课是内科护理学教学的重要组成部分，相比于传统教学模式，在病例讨论课当中应用病例讨论法，对提高学生参与课堂互动的兴趣、提高他们的临床思维能力具有重要作用，并且，应用病例讨论法对提升学生临床护理操作技能也有良好的促进作用。为了在教学中做到理论和实践有机结合，教师可以在课堂上让学生结合具体临床病例展开讨论，在病例讨论过程中，他们不仅学习兴趣高涨，综合能力也得到了进一步的提升。在临床病例的选择上，教师应该选择同一疾病当中和教材内容紧密相关的，具有代表性的、具有极强针对性的典型临床病例供学生讨论。教师可以提前将病历资料发放给学生进行预习，然后在课堂上提出重点问题供学生讨论。在分组讨论过程中，学生既拥有独立思考的空间、阐述个人看法的机会，还在对组内其他成员意见、建议进行分析、讨论的基础上达成共识。在这一过程中学生的临床思维能力得到了有效提升，学以致用意识、能力也得到大幅提升。这为他们在今后工作当中形成团队合作意识、养成全面思考问题的习惯，避免漏诊、误诊现象奠定良好的基础。

总而言之，互动式教学模式在激发学生主体性、提高他们自主学习能力以及实际操作技能方面起着关键性作用。在实践性极强的内科护理学教学中，教师要善用互动式教学，不仅帮助学生“学会”，还要让他们“会学”，在多向互動过程中促进他们综合职业技能的逐步提升。

参考文献：

[1]孙晓霞.案例—问题—讨论互动式教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].医学美学美容（中旬刊），2014（10）：582-583.

[2]贾国倩.高职教育内科护理学教学方法之我见[J].卫生职业教育，2010（12）：51-52.