中职数学生命化课堂的探索

陈冰

[摘 要] 结合中职数学教学实践，从精心设定教学目标、动态整合教学资源、利用多媒体动态展开教学、有效的课堂互动、灵活创设问题情境等方面论述构建富有活力的生命化中职数学课堂的举措。

[关 键 词] 中职数学；生命化课堂；策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0135-01

以往的中职数学课堂，主要以教师讲授知识为主要形式，学生机械地接受知识，在这种模式下，学生的思维被严重束缚，生命的成长被长期压抑。生命化的课堂就是要“以生为本”，重视学生思维能力的培养，努力开拓学生的思维空间，使学生的个体生命与课堂相互融合，让课堂与学生的个性、生活实际、所学专业、认识水平紧紧地联系起来，让课堂充满活力。

一、精心设定教学目标

由于中职学生的数学基础差距悬殊，如果在教学过程中要求学生掌握同样的教学目标，就会让基础好的学生感觉不够吃，基础差的学生承受不了。所以，教学中要因人而异，按照学生的个体情况设计和制订教学目标，争取做到因材施教。例如“一元二次不等式”这一课的知识目标：（1）会解一元二次不等式；（2）利用一元二次不等式解决实际问题。第一个知识目标要求所有学生必须掌握，而第二个知识目标是为基础较好的学生准备的。另外，课堂提问时，教师可以多鼓励基础差的学生回答基础题，基础中等的学生回答中等难度的题目，难度较大的题目可以先让所有学生思考，再让基础较好的学生作答。这样所有学生都能参与到教学中来，调动学生的学习热情。

二、动态整合课堂教学资源

中职数学教学应该接近学生的生活，并且与学生所学专业联系起来，培养学生应用数学的意识和能力。将理论知识与现实情况相联系，用数学知识解决生活实践中的题目，使学生感受到数学的实用性，激起学生学习的内动力。教师需要根据生活实际和学生所学专业，动态地整合课堂教学内容。在学习“两个计数原理”时，教师和学生探究、总结出两个计数原理，运用两个计数原理解决在生活中“衣食住行”遇到的各个方面的数学问题。例如，服装的搭配问题、快餐的搭配问题、学生宿舍分配问题、车牌号码数等。

三、有效利用多媒体动态展开教学

大部分中职学生缺乏学习激情，静态的文字、图形展示及教师的语言叙述很难引起学生的共鸣。而信息技术可以为学生提供丰富、形象的动感画面，以此来拨动学生的心弦，调动其好奇心，唤醒学习主体意识，使其能以最佳状态投入学习。例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，教师在多媒体播放一段沙漠落日的小视频，接着教师提问：能否结合视频，回顾一下初中学过的直线与圆有哪些位置关系、怎么判定这些位置关系？通过课件演示和教师的引导，学生很快地进入到新课中并能自主探究出直线与圆位置关系的几何判定法。在中职数学教学过程中，以创设有效的学习情境为基础，以信息技术为媒体来提高课堂教学的兴趣，触发学生学习的原动力。

四、构建有效的课堂互动

在中职数学课堂中，课堂互动有两种形式：教师与学生的互动和学生与学生的互动。在以往的课堂里，教师和班级全体学生之间的互动最为常见。大多数情况下是教师在讲台上讲授，学生在台下接受而已。事实上，一些学生并没有真正参与学习活动，并未真正有效的互动。在课堂学习活动中，只有学生自己才真正知道自己掌握了哪些知识。因此，教师应根据教学内容和学生对学习的反应及时进行合适的互动。比如，问学生在课堂教学中存在哪些问题？以学生为主体的学习与互动，采取学生能接受的互动形式。在交往活动中，最有效的方式就是学生之间的合作学习与交流。教师可以依据学生的数学成绩合理分组，以5人或6人为一个学习小组，组长由数学成绩优异且语言表达能力较强的学生担任。例如，在“指数函数”教学中，教师分析完指数函数y=ax在01的范围内图像和性质的方法，让学生自行推出在指数函数y=ax在0

五、灵活创设问题情境

由于中职学生的学习能力较弱，教师应该根据教学内容，采用具有职业教育特色的“问题诱导——启发讨论——探索结果”教學模式。有效的课堂引入能帮助学生理解基本概念、公式，激发学生求知的欲望，促使学生思考如何解决问题。学生在这种教学模式下，逐渐养成了应用数学的意识，提高了综合运用知识的能力。所以，教师在教学活动中，要精心设计问题情境，形成乐学、好学、善学、巧学的良好氛围。例如，在“圆的标准方程”教学中，教师在引入新课时用课件展示了摩天轮转动的动画和奥运五环旗的图片。五环旗中五个圆的大小相同、位置不同引出了圆的两个重要因素：圆心和半径；摩天轮上某个箱体转动一圈形成的点的轨迹是圆，给出了圆的定义，也为接下来推导圆的标准方程奠定了基础。这样设计教学情境，将教学内容落到了实处，有效地建立起了前后知识的联系。

课堂教学蕴藏着强大的生命活力，通过实践，学生的学习成绩有了一定的提高，学习数学的热情增强，逐步开始乐于学数学，愿意在课余时间探究相关的数学问题；教师在教学中注重对学生的关注、尊重和激励；教师与学生、学生与学生之间的感情也随之促进。