浅谈高职教育发展与教学工作心得体会

苏绍培 张燕

[摘 要] 作为高职院校的一名教师，促进高等职业教育的健康发展是使命，也是义不容辞的责任。高职教育比本科院校少了些科研，比技术学校多了些理论沉淀。因此高职院校的教师不仅要具备“传道”的道德素质和“解惑”的专业知识外，更需要具备“授业”所需的高超的专业技能。身为一名职业学院的教师，要通过树立职业教学观念、不断更新知识结构、提高教育教学水平等途径来适应高职教育的新要求。

[关 键 词] 职业教育；教学心得；校企双主体办学；教育改革

[中图分类号] G718.5 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0122-01

在近十年的高职教学生涯中，我深刻认识到，教育要改革、要迎接更高的挑战，就应在培养对象的类型、层次、水平、意识等方面进行深入探索和研究。目前在我國高校教育中，课堂教学是培养人才、教育人才、塑造人才的主要途径与阵地。纵观大学教育培养出来的人才，总有一些身体素质、心理素质及思想素质不能较好地适应社会发展的要求，暴露出各种主观客观问题，究其原因，主要是在学校期间，所接受的思想教育和书本理论知识不能很好适应岗位需求和社会上的各种复杂环境。所以转变教育思想和教育理念，是深化教育改革，培养国家与社会需要的人才的先导条件。以下结合自己的平时工作经验，谈一下自己对高等职业教育的几点认识。

一、牢固树立职业教育理念

作为高职教师要结合国家教育改革政策，树立正确的职业教育理念，明确高职教育的具体要求。因此我们不要一味置疑学生的层次、高考分数，而要下大工夫去改变方法、创造条件，在不断地训练中传授给学生知识，从而培养出有道德、懂知识、高技能的应用型高职人才。

二、精准定位专业建设

在专业建设方面，我们不能照搬普通本科院校的模式，即使个别专业名称相近，但其内涵与培养目标却大相径庭，本科院校的专业与学科体系有关，具有较强的学术性，而高职院校的专业则具有较强的职业性，侧重于职业技能。所以具体到每一所高等职业院校就必须明确学校所开设的专业与社会的什么产业对接，所开设的课程与产业内哪些具体工种及岗位对接，准确定位我们的人才培养标准，制定科学的人才培养方案；在此基础上根据企业相关岗位的知识与技能要求确定专业的课程体系、校本教材与校企教材建设等。这样就能确保学生具备从事相应岗位工作的职业能力。

三、打造多师并举的师资

在师资队伍的建设方面，高职院校的师资建设不能盲目追求高学历，而是要扩大“双师”型，甚至“多师”型教师的数量。注重教师队伍的结构建设，配备企业一线技术人才，以专业特点配备教师，打造基础课、专业核心课、实训顶岗等多梯度的教学团队。

四、全方位提升教师业务能力

通常思想修为高、业务能力强且敬业的老师，能广泛被学生认可。当今教育进入互联网时代后，学生获取知识的面更广，因此，作为教师要不断推陈出新、更新知识结构、拓宽知识面。通过从教材、参考资料、网络、走进企业一线岗位上等途径去了解学习专业前沿的知识，持续提高教师自身教书育人能力。

五、坚持科学科研

科学研究一直是高职学院特别是民办高职学院较薄弱的环节。原因是多方面的，或为岗位晋升、职称晋升、专业建设、经费不足等原因，作为高职教师要勇于申报科研课题，积极大胆地进行课程改革研究，坚持教研、科研活动，不断提升科研质量，有机融合教学与科研。

六、专业技能的教学实施

在专业技能的教学实施环节要融“教、学、做”为一体，实现理实一体化、推行工学结合、现代学徒制，突出实践能力培养。为教学实施创造条件包括：一方面，要加强校企岗位对接、实习基地建设，建设微型校园企业、工厂；另一方面，也要加强校校合作，取长补短；最后，积极组织学生参加校内外技能竞赛，技能大赛能很好地达到以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建的目的。

七、深化校企合作，双主体办学或是趋势

校企合作应该是全方位、深层次的，实行企业与学校双主体办学的模式，充分利用企业在行业中的优势打造学校的重点专业。即学校把一个专业完全托管给企业，由企业来组织教学，学校管理学生，从而实现人才培养过程中企业与学校的双重教育，最大化地在人才培养模式、实训基地建设等方面实现了校企资源整合、产教融合与创新。

随着时代的发展与进步，人们对职业教育的要求也越来越高，良好的职业教育应是以企业、学校为双主体逐步深化校企合作，并全面形成以产学研合作为主导的职教模式。作为一名有责任心的高职院校教师，要意识到自己在教学方面存在的不足，并不断改进和优化教学方法、教学手段、教学形式。希望通过坚持不懈的努力能为高职教育增光添彩，也希望高职教育能在改革中脱颖而出。

参考文献：

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[2]马顺彬.浅谈我国高职教育校企合作的支持政策研究[J].吉林省教育学院学报（中旬），2012（2）.

[3]刘晓峥.浅谈个人对高职教育思想大讨论的心得体会[J]. 科技视界，2013，12（5）.