中职化学教育中学生创新能力的培养方法探讨

李友智

[摘 要] 在当前知识经济时代的背景下，经济发展对人才的需求不断增加，对人才素质能力的要求也在不断提升。创新作为人类进步、社会发展的根本动力，也是当前社会各领域各行业发展中对人才的要求。化学是中职教育教学中的一门基础课程，在当前课程改革及素质教育背景下，培养学生的创新能力也是化学课程中需要不断探索研究的重要内容。学生在化学学习过程中发现问题，通过大胆假设，结合自身所学知识进行求证，这一过程也是激发和培养学生创新能力的过程。通过分析化学教育中学生创新能力的培养，进一步探讨在中职化学教育中培养学生创新能力的有效策略。

[关 键 词] 中职化学；创新能力；學生；培养方法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0102-02

创新是一种思维，也是一种能力，也可以具体到某一事物上，而从广泛意义上来说，创新在人类发展中发挥着重要的作用，可以说是人类社会中作为主体的人所特有的一种认识能力和实践能力，也是人类发挥主观能动性的一种高层次的表现。在当前知识经济时代发展背景下，经济建设发展对人才的需求在不断增加，对人才素质能力的要求也在不断提升，化学是中职教育教学中的一门基础课程，在当前课程改革及素质教育背景下，培养学生的创新能力也是化学课程中需要不断探索研究的重要内容。学生在化学学习过程中，发现问题，通过大胆假设，结合自身所学知识进行求证，这一过程也是激发和培养学生创新能力的过程。中职化学教育中，对学生创新能力的培养还应结合具体的实际进行分析，制定适合学生发展的培养计划和策略。

一、中职化学教育现状及学生创新能力培养概述

化学学科是中等教育的一门基础课程，作为一门以实验为基础的课程，对学生综合素质能力的培养不仅仅局限于课堂，还会延伸到实验教学中。化学课程中涉及的很多问题需要动手操作，在实验中解决问题，但在实际的化学教学中也会存在重视理论知识传授、而忽视实验操作的问题，这也是当前化学课程教学中普遍存在的问题。

中职化学教育与普通中学中的化学教育相较，存在一定的特殊性，一方面体现在学生主体的特殊性，中职教育所招收的学生多是在初中毕业后接受中职教育，很多学生的基础比较差，整体的学习水平参差不齐，这也是中职教育普遍存在的问题。另一方面，学生在初中接受的化学知识教育是比较有限的，一般初中化学课程放在三年级，也是学生面临升学的一年，加之学生刚开始接触化学这门课程，在课程内容上也会结合学生的实际情况，选择一些入门的知识，到初三下学期也是学生备考的重要阶段，很多课程也会提前结束，让学生进行系统化的复习，实际上，真正意义上学生学习化学的时间是很短暂的。知识的学习是一个系统化的过程，在这一过程中，需要时间去积累沉淀，但中职教育的学生在初中阶段，学习化学的过程过于紧张，很多学生基础知识掌握得不牢固，又要接受新的知识，整个知识体系会比较混乱，也导致很多学生学过的知识没有掌握好，新的知识接受起来也比较吃力，最终使整体基础都比较差。中职教育中很多学生因为成绩太差没有进入普通高中而选择中职教育，在家长的干预下，也是抱着学习一门技术，毕业之后容易谋到一份工作的心态进入中职的，这也是当前中职教育中不可忽视的一个现实问题，往往也是中职教育整体教育水平偏低的重要因素。

在中职化学教育中也存在较多的问题，对学生创新能力的培养和发展带来不利的影响，化学这一课程本身知识点较多，中职教育阶段化学课程在内容上也会有所提升，教学方式方法运用不得当都会影响化学教学效果和学生的学习效果。在中职化学教学中，教学方式方法与学生实际学习情况不相符，很多教师一直沿用单一的教学方法，导致学生的学习兴趣受到打击；同时在实验课程安排上不合适，理论课程与实验课程没有协调好，学生很容易产生倦怠感。一些教师的教学观念比较落后，缺乏创新意识，教学方式刻板，整个课堂教学的效果也会大打折扣，在教学资源的整合能力上存在较多的问题，一些教师按照教材内容进行教学，很多知识点衔接不当，学生在知识体系的构建上往往会比较吃力。

创新能力形成的过程也是人不断更新认识、产生新思维、创造新事物的过程，这些都应建立在个体原有的思想观念基础上，结合原有的知识内容产生更有价值的新思想、新观念等。中职学生在化学知识水平基础上存在问题，理解能力、学习能力不足，这是中职化学教学中必须直面的问题，但同时也应看到这一阶段的中职生在动手能力、好奇心上都有着很大的优势，这些也能够为中职化学教学的开展提供条件，通过学生对新鲜事物的好奇心来进一步激发学生的学习积极性和学习兴趣，这对学生化学学习水平的提升有着推动作用。在中职化学教学中，将学生创新能力的培养作为重要的目标，在教学上也会有更多的调整，这些调整能有效改善应试教育中的弊端，给中职生更多的发展空间，使学生在个性化发展上有更广阔的空间，这对学生学习积极性的激发是有帮助的。

二、中职化学教育中学生创新能力培养方法分析

（一）从学生主体入手，结合学生的学习实际

化学学科虽然知识点较多，但与人们的生活有着密切的联系，化学教学中不能将范围局限于书本上的知识，还应联系生活实际，教师在教学过程中要善于利用学生实际生活中熟悉的事物，将化学知识点融入其中，让学生从熟悉中发现新的知识，对化学课堂产生浓厚的兴趣，对化学与实际生活的关系有更深刻的认识，这对教学效果的优化有很大的帮助。教师在教学中通过日常生活中常见的现象来引出所要进行的教学内容，使学生能主动融入探究学习中，培养学生创新能力，这一过程也会更有实效性。化学教学中，很多理论知识的讲授比较枯燥，对于基础较差的学生来说更甚，教师联系实际生活进行举例，这些学生熟悉的案例更能吸引学生的注意力，会自觉地跟着教师的进度进行探究和思考，如，教师以生活中烧开水这一例子引出化学知识点硬水、软水，这是生活中学生都很熟悉的例子，但可能学生对这些概念的认识不深，通过课堂教学让学生了解水的软硬之分，及程度概念、形成原因等问题，包括生活比较好操作的一些软水、硬水的检验区分方法等，这些都可以引导学生去分析和思考，设计一些探究计划，在实验操作中培养和提升学生的创新能力。

（二）创新能力的培养需要环境条件的支持

化学教学中对学生创新能力的培养可以通过情境教学进一步激发学生的创新意识，学生对新鲜事物的好奇心是人的本能反应，教师在化学教学中应利用好奇心的作用，但好奇心本身具有不稳定，会使学生在了解事物之后，很快就失去兴趣，教师在化学教学中要抓住学生的好奇心，使其转化为学生化学学习中的主动动机，让学生主动融入化学学习中，不断探索发现新问题，保持对化学学习的热情和兴趣。化学教学中理论知识的学习也需要在实验中得到进一步的巩固，学生逻辑思维能力能使所学知识迁移，特别是化学中一些比较抽象的问题，教师的讲解很难让学生真正理解，可能教师讲完学生很快就会忘记，因此，在化学教学中，可以通过化学实验演示的形式帮学生加深对知识点的理解和记忆，并启发和引导学生进行深入思考和探索，这也是培养学生创新能力的有效途径。

（三）重视质疑训练，使学生在积极自主的探究中，创新思维得到激活

化学这一学科是建立在对问题思考的基础上，对问题的思考推动了实验探索的不断深化，化学课堂教学过程，实际上就是一个不断发现问题、解决问题的过程。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师要鼓励学生发现问题、提出问题。没有问题就难以诱发和激起学生的兴趣和求知欲，学生就不会深入思考，就不会激发学生的创新思维，学习就只能是表层和形式。所以课堂教学要重视质疑训练，使学生在积极自主的探究中，创新思维得到激活。中职生在思维能力、逻辑推理能力方面还处于发展阶段，教师在化学教学设计上对学生创新能力的培养需要充分考虑学生的能力水平，设计探究性的问题，在难度上要适当，同时可以适当融入趣味性，让学生有更大的兴趣去探究，逐步提升学生的创新能力。教师在化学教学中可以借助实验现象引导学生发现新问题，创设适当的问题环境让学生来发散思维，同时教师可以结合一些前沿性的实验研究成果，进一步激发学生的学习兴趣，这也是激发学生创新意识的一种有效途径。

（四）中职化学教育中实践发挥着重要的作用，也是学生创新思维培养的有效途径

化学实验不仅是演示，还应让学生熟悉实验原理，敢于设想，在探寻实验途径的过程中达到创新思维、创新能力培养的目的，教师应引导学生在实验猜想检验中得出一定的规律，并有新的收获，在实验的感性认识基础上分析、总结、归纳、推理，从而上升到理性认识层次，这也是学生创新能力提升的过程。创新能力的还可以在多种形式的实践活动中培养，一些相关的科技活动中会有更多的创新活动，中职化学教育可以结合实际教学条件，从化学兴趣小组入手，也可以让学生独立完成一些课下小实验，适当延伸学生的知识视野，引导学生尝试写科技实验小论文等，这些活动都能让学生有更多的机会和空间来自主发展，充分展示自身的创新能力，中职化学教育要探索更为多样化的方式方法，为学生提供更多的机会和空间来培养创新能力，让学生在不断的实践积累中提升素质能力。

三、结束语

化学是中职教育教学中的一门基础课程，在当前课程改革及素质教育背景下，培养学生的创新能力也是化学课程中需要不断探索研究的重要内容。学校作为学生能力培养的重要基地，应重视学生的全面发展，深入贯彻和落实素质教育对学生培养的要求，使中职化学教育的作用充分发挥起作用，在学生创新能力的培养过程中，不断探索和积累新的方法和途径，促进学生化学水平的有效提升，为学生未来的发展打下良好的基础。

参考文献：

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