“一带一路”背景下英语人才培养探究

罗春晖

一、英语人才培养的现状

英语自西方国家引入而来，尽管其是国际环境应用最多的语言之一，但中国教育的发展过程中仍然缺乏对英语学习重要性的认识。在现今中国高等院校教育进行的过程中，对英语人才培养不够重视，导致在英语人才培养过程存在如下问题。

（一）教师讲课循规蹈矩，缺乏英语人才培养意识

在现今中国的英语教学过程中，教师讲课循规蹈矩，缺乏英语人才培养的相关意识是英语人才培养过程中亟待解决的难题。在英语教学过程中，英语教师多为有经验的老教师，这些教师在讲课的时候往往循规蹈矩，缺乏教学激情，不能让同学们在英语课堂上保持高度集中的注意力，不利于学生英语综合实力的提升。造成这种现象的原因是这些教师思想停滞不前，不能够充分意识到英语人才培养的意义，导致其不能赋予英语课程教学新的意义，只是单纯地为了完成自己的教学任务而进行英语教学。

（二）高等院校中英语人才的培养模式尚不完善

在英语人才培养模式探究的过程中要能够正确认识现今高等院校英语人才培养模式尚不完善的问题。近年来，中国的跨国经济体發展速度越来越快，在跨国经济的发展过程中，需要越来越多的英语人才，基于此在中国高等院校中开始逐步探究英语人才的培养模式。尽管在英语人才培养模式探究的过程中，国家教育及其相关部门投入了大量的人力物力，但仍不可避免的是现今高等院校英语人才培养还处于新兴阶段，这是英语人才培养模式尚不完善的原因，也是英语人才培养模式探究过程中需要解决的问题。

二、“一带一路”发展对英语人才培养的新要求

自“一带一路”经济发展策略提出以来，“一带一路”发展对英语人才培养提出了新的要求。在新时代下，要想使高等院校毕业生具有较强的英语能力，助力于中国经济的发展，高等院校相关人员就必须明确“一带一路”发展对英语人才培养提出的新要求。

（一）“一带一路”发展要求英语人才“敢说敢做”

中国传统经济市场对英语的要求不高，但随着现今经济全球化步伐的加快，尤其是“一带一路”建设的政策推行以来，中国经济的发展对英语人才的要求越来越高，需要英语人才“敢说敢做”。“敢说敢做”即英语人才在与国外相关人员进行交谈的时候要能够敢说英语，敢于用英语表达自己的意思，要想敢说敢做，英语人才就必须具有较强的英语能力。较强英语能力的获得既能够增强英语人才的自信心，又能够真正的提升经济交谈过程中英语的使用率和英文商业合作的成功率。

（二）“一带一路”发展要求英语人才能够有较高的英语文化素养

在经济发展越来越趋于一体化的过程中，人与人之间的沟通交流不再仅仅是公式化的为了工作，在大部分场合都会涉及到文化和日常的交谈。在“一带一路”的发展过程中，英语人才具有较高的英语文化素养有助于不同国家经济体之间达成一致的意见，助力于不同国家经济体之间的建立经济共同体。当英语人才具有较高的英语文化素养时，在其与国外相关人员进行沟通的时候就会使对方感觉到自己对其文化的尊重，从而使双方产生好感，为进行商务合作奠定良好的基础。此外，我们深知，中西方文化存在一定的差异性，在中国常见的打招呼的方式在国外人看来会有打探隐私的嫌疑，当英语人才具有较强的英语文化素养的时候，他们就能够在英语表达方面更加谨慎，明确知道什么话题适合交谈，什么话题要尽量避免，从而不会因为自身的无知导致在经济合作过程中出现瑕疵。

三、推动英语人才培养，助力“一带一路”建设

在中国“一带一路”建设的过程中，英语人才的加入能够方便不同国家经济体之间的交流，便于在不同国家经济体之间达成一致意见，助力于经济共同体的建设。因此，在中国教育过程中推动英语人才培养的进程尤为重要。在现今中国教育体制中，完善英语人才培养模式，培养综合型优秀英语人才可以从以下几个方面着手。

（一）从国外引入英语教师，提升学生英语读说能力

众所周知，中国学生的英语多停留在“哑巴英语”阶段，因此，要想培养全能型的英语人才，英语学生“读”和“说”的能力就必须有所提高。在探究新型人才培养模式的过程中，要能够从国外引入英语教师，提升学生英语“读”和“说”的能力。首先，从国外引入的英语教师具有一定的语言优势，这些教师的英文发音较为准确，能够帮助学生避免在工作后由于发音问题出现的尴尬；其次，国外英语教师与国内英语教师的受教育环境不同，在中国教育体制中，各个知识点都“有板有眼儿”，当在英语人才培养的过程中加大外国英语教师投入的时候，这些教师就能够将更加活跃的学习方式带入到英语课堂中，让同学们在轻松欢快的环境下更加愿意“读英语”、“说英语”，从而进一步提升学生的英语读说能力，加快英语人才培养的步伐。

（二）在英语课堂上宣传英语文化，提升学生英语文化素养

在英语课堂上宣传英语文化，给同学们提供更好地英语学习氛围，是提升学生英语文化素养，提高学生英语学习和应用能力的关键，同时也是探究新型英语人才培养模式想要达到的培养目标。首先，作为英语教师要能够对英语的起源、发展和英语发展过程的不同阶段有较为深刻的了解，能够将英语的起源和发展过程带入到大学英语的英语课堂中去，让同学们对英语文化产生一定的兴趣，进而更加喜欢学习英语。其次，英语教师在课堂上讲授英语知识的时候，要注意讲所讲解英语内容与国外人的生活日常和英语文化相结合，只有这样，英语课堂才不会淡然无味，学生们才会对英语学习产生更强的激情。再者，在英语人才培养的过程中，教师有了在英语课堂上宣传英语文化的意识以后，其讲解知识点就会自动与英文环境挂钩，更好地帮助同学们学会如何在与外国友人沟通交流的过程中更好地运用自己掌握的英文知识来促进双方的交流，避免因为中西方文化的文化差异导致交谈双方发生不愉快。

（三）提供英语自主学习平台，提升学生英语自主学习能力

在“一带一路”背景下加快英语人才培养的进程，相关部门可以考虑提供英语自主学习平台，让同学们能够自主学习，面对不同的英语知识有所选择，有所取舍，进而更好地提升学生的英语能力，提高学生的英语自主学习能力，达到培养综合型、全面型、自主型英语人才的目标。首先，教育部门要加快大学生英语自主学习平台的建设和推广进程，在进行部分院校试行后，将英语自主学习平台推广到所有高等院校中，并发动全体英语教师的力量来共同完善和维护英语自主学习平台的使用。其次，相关部门要致力于提升英语自主学习平台上的英语学习内容，不要仅仅包括单词和短语的学习，要更多地设计身临其境的英语学习环境，比如真人对话，影视翻译，英语文化宣传等等形式，这样一来，拥有了五花八门的内容的英语自主学习平台会在学生中更加受欢迎，从而有利于学生英语能力的提高。再者，英语教师要意识到英语课堂和英语自主平台的关系，利用英语自主学习平台给学生英语学习带来的便捷来为英语学科的英语课堂做准备，一方面既能够提升学生的英语听说读写能力，另一方面也能够使教师和学生保有足够的教学热情和学习热情。

四、结语

在中国要想推进“一带一路”经济发展的策略和方针，需要更多的具有实力的英语人才加入到“一带一路”的发展过程中。要想使英语人才能够在“一带一路”建设过程中发挥至关重要的作用，英语人才的自身实力和英语综合能力不容小觑。因此，建立完善的英语人才培养模式迫在眉睫。在建立英语人才培养模式的过程中，英语教师和相关人员要注重提升学生的英语口语表达能力，注重学生英语文化素养的提高，注重学生英语自主学习能力的提升，同时，建立完善的英语人才培养模式需要众多在校学生的配合和共同探索，这些学生要对英语学习有足够的兴趣和信心，只有这样，才能够培养更大量的英语人才，助力于“一带一路”经济发展的进行。（作者单位为湖南交通职业技术学院）