基于学习任务的中职分析化学有效教学

孟强

[摘 要] 随着新课改的不断深入，素质教育成为中职院校的首要教学目标，主要研究了中职分析化学的教学现状，并对教学手段的意义进行探讨，创新教学方式，提高对实践教学的重视，调动学生的学习主动性，以推动中职分析化学教学获得更好的发展。

[关 键 词] 学习任务；中职分析化学；教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0196-01

有效教学能够提高教学质量和教学效率，新课改后，有效教学获得了越来越多教师的关注，提高学生的学习成绩是所有教师的教学目标。在中职分析化学教学中，针对学生的学习情况进行教学，能够提高学生的学习成绩，对教学有重要意义。

一、中职分析化学教学现状和任务型教学的意义

（一）中职分析化学教学现状

分析化学是中职化工、药学检验专业的基础课程，分析化学能够使学生的观察能力和判断能力得以提升，还能够对化学实验的技能完全掌握，对学生来讲是学习专业的前提，分析化学能够提高学生的综合素质。但在实际教学中，教师过于重视对学生理论知识的培养，没有将动手能力作为教学的重要目标。忽视了学生在课堂中的主体地位，对学生一味地灌输理论知识，导致学生的学习兴趣下降，动手能力也随之下降。在课堂中教师缺少与学生的沟通，对学生不懂的问题不能够及时了解，造成学生的学习成绩下降，久而久之会产生厌学情绪和自卑心理，不利于学生以后的发展。在教学中教师习惯使用传统的教学方法，对实践教学的认识不足，使学生理论与实践脱节，无法将知识进行运用。

（二）任务型教学的意义

教师对学生安排学习任务，是教学的重要组成部分，教师通过学生完成的学习任务能够分析学生的学习情况和对知识的接受能力，教师在给学生布置任务时应根据学生的层次合理布置，并将创新和探索作为布置任务的主要原则，学生在完成任务的过程中，会对任务进行分析和思考，制订解决方法，最后按照解决方案解决问题。教师应对学生完成的任务进行合理的评价，根据学生反映出来的问题调整教学内容和进度，进而提高学生的学习兴趣，树立自信心，还起到了培养学生创新思维的作用。分析化学是一门实用性科学，在很多专业中都能够用得到，教师应利用驱动型教学模式，给学生设置任务时，需要将任务与问题相结合，激发学生的学习兴趣，进而实现教学目标。

二、任务型教学模式的措施

（一）分析学习任务

教师在设计讲课内容时，应根据布置的任务进行分析，对教学目标中学习类型进行确定，并划分学生的层次，按照层次教学，对教学目标中的教学顺序进行分析，确定学习条件。最后教师分析学生的学习结构，确定讲课内容是否符合学生的学习情况，学生的学习效率与教师对任务的布置有直接关系。合理地布置教学任务对学生有指导作用，还能够减轻教师的教学负担，确定教学计划后，教师的教学就有了方向，还能够提高学生的学习质量。

（二）设计合理的学习任务

教师在设计学习任务时，应根据社会对人才的要求和学生的学习情况进行合理的设置，任务应具有导学、评价和导教的功能，教师根据学生的专业合理地设计学习任务，使任务内容符合学生发展。

（三）将学生作为教学主体

传统的教学方式是教师对学生进行“灌输式”教学，学生被动地听讲，这种方式不能够适应学生的发展。教师在教学过程中应秉承“以人为本”的教学理念，将学生作为教学的主体，在课堂中教师只是起到指导作用。教师在布置學习任务时考虑学生的接受能力和学习能力，可给不同的学生布置不同的任务，在课上与学生勤沟通，随时了解学生的想法，做到因材施教，进而使学生提高学习兴趣和课堂积极性。在讲课过程中，教师应鼓励学生发言，若学生的表述存在问题不应立刻纠正，将问题统一记录，调整讲课计划和教学内容，逐渐地改变学生错误的想法，进而达到教学目的。

（四）采取多元化的评价方式

合理的评价能够促进学生学习成绩的提高，教师在教学中对学习能力强的学生进行赞赏，推动他们更好地学习；对学习能力强的学生不应给予批评，应适当地鼓励学生，使学生明确自身的学习状况，对自己进行定位。在评价过程中，应重视对学习过程的评价，减少对学习成绩的评价，可鼓励学生间自评、互评，进而使学生学到的知识能够运用到专业中，在评价中学生会认识到自己在学习中的不足，进而提高学习成绩。

三、总结

在中职分析化学教学中，有效教学是教师的教学目标，传统的教学模式中，教师没有将学生的实践能力视为首要的教学任务，学生不是课堂上的主体，教师对学生一味地灌输理论知识，使学生的学习能力下降。有效教学要求教师根据学生的学习情况布置学习任务，并引导学生主动探索，培养学生的创新思维，进而提高学生的学习质量和教学效率。

参考文献：

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