浅析翻转课堂下基础会计课程的教学改革

庄新日

[摘 要] 新课程改革的中心，就是让学生获得知识，提高综合素养。所谓翻转课堂，就是改变过去教师讲解占据课堂的形式，学生在课前按照教师的要求先通过视频的形式自主学习由教师提供的教学内容，然后在课堂上师生共同探讨教学问题的合作式教学模式。这种新的教学模式克服了很多传统教学上的弊端，使教学时间变得更加宽松充实，充分体现了学生的主体作用，有利于学生自主学习能力和课堂教学效率的提高。

[关 键 词] 翻转课堂；基础会计课程；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0119-01

“翻转课堂”是指教师把相应的教学内容做成微课视频等形式，课堂外先提供给学生进行自主学习，然后课堂上师生之间再一起交流、讨论，共同完成教学任务。这种新的教学形式将传统课堂的教师先教学生后学的教学模式，转变为学生先学教师后教的学习模式。课堂上的时间不再是单纯的教师讲课，学生被动听课，而是师生间的协作，教学相长，共同进步。基础会计课程是会计专业的入门课程，理论性较强，教学内容枯燥乏味，受传统教学思想的影响，目前，普遍存在教学方法死板，教学手段单一、学生实践操作的机会少、视野狭窄等问题。翻转课堂是对传统教学模式的创新与挑战，它将课堂变成师生共同探讨知识的学堂，为提高课堂教学效果提供了可能。

一、实现角色转变，学生是课堂教学的主体

长期以来，会计基础课专业课堂教学质量一直不高，究其原因，主要是教学方式太落后，教师把自己定位于课堂的中心，课堂教学采用灌输式的方式。而且有些教师片面地认为自己的任务就是将书本上的知识传授给学生，课堂上，学生缺少主动活动的空间，从而导致学生对课堂教学不感兴趣，甚至产生抵触情绪，主观能动性不能得以很好的发挥，课堂教学氛围死板沉闷，师生之间、生生之间缺乏有效的交流和沟通，从而导致课堂教学效率不高。目前，虽然基础会计专业课堂也利用了多媒体教学资源，但课堂时间有限，教师引入过多的信息量，学生消化不了。翻转教学课堂的关键，首先是课堂教学角色的翻转，学生成为课堂的真正主人，教师只是课堂教学的引导者。另外，教师少讲、精讲，课堂上，留给学生更多的学习活动时间，增强了课堂中教师与学生、学生与学生之间的互动，充分发挥了学生的在课堂的主体作用，培养了他们善于发现问题并与老师、同学共同解决问题的好习惯，最终提高了学生的学习能力。

二、教师要加强业務进修，不断提高信息化能力

“翻转课堂”的实施需要信息技术的支持，学生可以充分利用网络资源获取自己所需的知识，以达到自我知识的延伸和拓展。目前，电脑、电视、手机、多媒体等现代化资源，都可以为学生提供丰富的学习材料。为使“翻转课堂”在基础会计课程教学中得以推进和开展，作为反转课堂的组织者教师，必须提升自身的现代化教学水平，以便教学过程中充分运用信息技术。首先，教师要经常利用专题讲座、外出培训、网络自学等形式不断加强业务能力，提高运用现代信息技术的能力。其次，学校要对教师的信息化应用能力提出具体的考核办法。再次，就是教师在课前要进行细致的教学资源的准备工作，如制作PPT、开发视频课程和撰写教案等，其中开发视频课程是核心内容，主要是利用Camtasia Studio软件进行视频的录制和后期制作。教师需要全面了解教学内容，确定教学目标，找出教学重点和难点，为学生制作介绍知识点或者教学案例的微课视频。最后，通过通信平台将课前的学习任务告知学生，以便学生自主学习，并不断了解学生的学习情况，随时做好调控。

三、利用网络平台，全面监控学生的课外自主学习过程

传统的课堂教学，教师对学生的控制就是45分钟的课堂，课下学生的活动，教师没有办法掌控。翻转课堂的教学模式，要求学生课后投入很多的时间利用视频、微课等课程资源进行自主学习。如果教师一切都放任，很容易对学生失去控制，那么学生的学习就很散漫，学习效果肯定会受到影响。为了克服这一弊端，可以利用网络平台，开发基础会计云端课程，利用云技术，创建云班级，对学生全方位监控。（1）教师将设计好的基础会计课程资源微课视频发布给学生，针对每个知识点设计好需要讨论的问题，需要自行完成的任务，都要规定学习时间，限时完成。（2）课外作业、学习活动、考核测试都要在这一平台上限时在线进行，“翻转课堂”注重的是学生学习过程的控制，如果学生没有认真利用课程资源进行有效的自主学习，就无法完成这些任务。（3）利用平台可以进行问题咨询，实现师生之间的网络交流、讨论，还可以通过发帖的形式展示自己的观点，实现资源共享。通过学习过程的有效监控，教师就掌握了所有学生的第一手材料，为学生的期末评估提供了具体、科学的依据。

总之，翻转课堂以其教学视频短小精悍、教学信息清晰明确、重新建构学习过程以及检测方便快捷等优势被广泛应用于基础会计课堂教学中。从而把课堂还给了学生，真正实现了学生成为课堂教学主角的转化。有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力，进而最大限度地提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘瑾，王敏芳.“翻转课堂”在基础会计教学中的应用[J].中国管理信息化，2016，19（2）.

[2]汪丽.“翻转课堂”在会计专业教学中的应用研究[J].金融经济（理论版），2016（8）.