基于中职安全用电课程教学改革的思考

肖天次

[摘 要] 安全用电课程作为中职学科教学的重要内容，可有效促进学生安全用电意识的提升、安全用电行为的养成。采取多种举措，进行教学革新，可为中职学生安全用电课程的学习提供良好助力，同时更可促进中职安全用电课程教学的进一步革新。从不同角度出发，探讨了中职安全用电课程教学改革的举措。

[关 键 词] 中职；安全用电；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0171-01

当前有关安全用电课程教学改革的探讨相对较少，并且为

数不多的探讨，也未能做到全面性分析，革新举措的应用效果更是难以得到发挥。为了有效促进中职安全用电课程教学成效的提升，本文认为有必要从多个角度思考如何进行中职安全用电课程的教学改革。

一、案例分析，革新教学方法

教学方法对中职安全用电课程的教学而言，重要性不言而喻，良好的、适切的教学方法，对教学成效的提升大有裨益，但是一旦教学方法陈旧老套、无法吸引学生兴趣，就很难保证教学效果。本文认为，案例分析作为一种教学方法，可借助相对完整的教学情境，让学生进入教学内容中，了解、学习和掌握相关知识点，进一步革新教学方法。教师在进行案例分析的同时，不可局限于语言表述，还要让学生通过撰写报告等方式参与到分析过程中，进而提升教学效果。

例如，在进行“触电急救”这一章节的教学中，为了让学生有效了解触电的危害，进而形成预防触电的意识和能力，我借助案例分析，开展了教学活动。我为学生呈现了一个案例：张×在办公室工作，突然灯管灭了，他没有考虑其他，便自己搬来梯子进行查看和维修，结果不小心碰到带电相线，被电击后从梯子上掉下来，当场昏迷。在呈现案例后，我引导学生围绕“张×为什么会触电”“触电有什么危害”“触电后如何急救”“如何预防触电”等方面进行了分析，并组织学生撰写了分析报告，有效引导学生学习和掌握了知识点。

二、借力技术，提升教学趣味

随着信息技术的发展，其对教育的影响愈加深入，这已经成为时代发展背景。在这一情况下，中职安全用电课程的教学改革亦不能忽视信息技术的力量。具体来讲，教师要善于将信息技术作为重要手段，融入教学过程中，增强教学的生动性和趣味性，同时还要注重信息、资料收集方式的进一步革新，要充分发挥好、利用好信息技术在其中的作用。

例如，“电气事故基本知识”这一课时的教学，我就有效践行了上述理念。这一课时旨在让学生了解电气事故特点、分布规律、发生成因、预防措施等，让学生懂得安全用电、学会安全用电。为了达到这一教学目标，我意识到单纯依靠语言讲解很难获得理想效果，于是我从网络上搜寻到了电气事故的影像资料，并进行了剪辑，形成一个包含文字、语音、图片的视频，在课堂上进行播放。学生学习兴趣在此情况下被有效激发，进一步促进了学生对电气事故基本知识的掌握。

三、合作研讨，提供示范效应

中职阶段开展安全用电课程教学，还需要注重中职阶段的

特殊性，即理论教学和实践教学并重。因此，要想促进中职安全用电课程教学效果的进一步提升，需要积极创设相应条件，采取现场示范、合作研讨等多种形式，为学生操作性知识的学习提供示范，在实践中、锻炼中进一步增强学生的知识应用能力。学校在这一过程的实现中还要发挥其作用，积极搭建相应平台，提升中职安全用电课程的教学成效。

本部分以我自身教学为例，进行简要说明。在《静电防護》这一课时的教学中，为了让学生形成防护静电的基本意识和能力，我先为学生重点讲解了静电现象。我邀请学生回忆并口语表达自己有时候在冬天脱毛衣时感觉被电击了一下的情形和感受。学生在我的语言提示下，纷纷调动思绪进行回忆，并讲述了自己的感觉。经过学生的合作研讨和发言，多数学生已经对这一现象较为熟悉。在此基础上，我引出了“静电”这一概念，并讲解了有关静电的防护，获得了理想教学效果。

四、注重生活，强化实践效能

在传统中职安全用电课程教学中，有一个不足之处较为显

著：安全用电课程教学成为单纯的课堂教学，其与生活融合度较低，且未能真正将生活元素作为重要教学内容融入安全用电课程中，学生安全用电能力的形成亦无法有效应用到生活中，这种割裂状态必须予以打破，方可促进该课程教学成效的进一步提升。具体来讲，教师要注重学生生活，善于将学生生活中的兴趣点挖掘出来，作为教学内容融入课堂教学中，同时，积极开展与学生生活实际紧密相连的生活实践，进一步强化学生生活实践能力，增强学生安全用电意识和行为在生活中的应用。

例如，我在进行“安全用电的宣传”这一知识点的教学中，就借助上述理念，有效促进了学生生活实践能力的提升。课堂教学中，我联系学生日常生活中的实际案例，如不用湿手摸带电插座等，向学生有效讲解了安全用电的基本知识。为了促进学生对这些知识的深刻理解和广泛宣传，我组织学生在课外开展了“安全用电，我来宣讲”活动，学生以小组为单位在社区中通过创作黑板报、发放宣传单等形式进行社会实践，切实提升了学生对安全用电的宣传意识和能力。

总之，中职安全用电课程的教学改革，需要从多维度、多角度、多方位进行思考。以上探讨可为相关教学实践提供一定的借鉴。还需要说明的是，教师作为教学活动的主要组织者，要从意识和行动两个层面出发，致力于促进中职安全用电课程的教学改革。

参考文献：

[1]陈晓萍.中职《安全用电》课程教学改革探索[J].才智，2014（20）.

[2]张远梅.论安全用电课堂教学[J].职业，2016（18）：105-106.