中职数学课堂自主学习方式的效能研究

杨爱玲

[摘 要] 自主学习是个体对学习获得的内在需求，是一种自觉的行为。在中职数学教学中，教师的传授方式与方法、学生的行为习惯等因素都是提高學生自主学习效果的具体表现。内容围绕中职生自主学习效能进行阐述，旨在提高实际教学效果。

[关 键 词] 中职数学；自主学习；效能研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0150-01

美国心理学家班杜拉在效能学习理论中指出：“个体的行为受结果因素与先行因素的影响而产生效能的作用。”在中职数学教学过程中，自主学习对学生的发展具有积极意义。数学是一门逻辑性很强的学科。除了书本上的理论知识，学生的自我认知对理解知识点起着重要作用，其中自我效能感对学生学习数学有着重要的影响。

一、引导学生有序思维，注重解题规范

众所周知，数学的知识是抽象的。要想学生能真正理解知识点并且熟练运用知识来解决实际问题，教师必须化抽象为形象，把抽象的概念转化为生动的实际事物，这样符合学生的感知能力，有助于学生解决实际问题。很多复杂难解的数学问题，只要用对方法就可以简化很多；而多媒体设备经常被用于数学教学课堂中，是很重要的辅助工具。例如，空间立体几何的学习是数学难点之一。这要求学生具有很强的空间想象力，而这个概念不易转化为形象意象。因此，多媒体设备在这时就起到了很重要的作用，它可以充当抽象转为形象的桥梁。教师通过多媒体给学生播放图片、视频、动画，学生可以通过多媒体看到形象生动的空间几何，体验最直观的视觉感受，这样理解起来就会容易得多。与此同时，教师要引导学生学会观察、善于观察，从观察中发现细节，进行有条理的思考，注意解题的思路，形成系统的思维体系。

二、培养学生良好的习惯，学会自主学习

良好学习习惯的培养对一个学生的学习有着非同凡响的影响。好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有养成好习惯，学生在学习的时候才能自觉主动，提高效率。学习过程大致分为课前预习、课堂新课、课后复习三个阶段。

课堂新课，教师可以用来激发学生学习的积极性，而预习和复习的工作需要学生树立自觉意识，自主去完成，这往往会被学生忽视，导致学习效果不佳。所以，教师要根据各班学生的学习情况和学习特点，制订符合学生的学习任务，帮助学生建立自己的特色学习方法，养成学习的好习惯。例如，在学习“等差数列”时，教师可以给学生布置课前预习等差数列概念的任务，要求学生把自己对等差数列的见解在课堂上相互交流，然后在课堂中深入讨论等差数列的相关问题，例如求解“等差数列的前n项和”，要求学生进行分组讨论，之后教师再给出公式。课后要求学生及时复习巩固，把不明白的知识点记录下来，最后教师给出指导意见。

三、开展互动探究教学，培养自主能力

合作学习可以和自主学习有机结合在一起，课堂上经常需要学生互相合作来完成学习任务。互动探究式教学就是指教师根据教学目标布置相应的教学任务，学生通过分组讨论，以合作学习的方式来完成任务。这样的学习方式把独立自主和合作意识完美结合在一起，充分激发了学生学习的积极性和主动性，有利于教学效果的提高。例如，在教学“直线与平面的位置关系”时，在上新课之前，教师可以给学生布置预习工作，让学生提前熟悉和了解本章节要讲的知识点。教师把学生进行分组，让学生小组合作完成任务，然后在课堂上进行汇报讨论成果。每组选取一个代表，阐述本组的讨论结果。根据每组的结果汇总，教师给出相应的完善意见，最后得出全面详细的结论。这种互动式的探究学习，拉进了生生之间、师生之间的距离，活跃了课堂气氛，开启了全民参与的模式，每个学生都能积极参与其中，极大程度上优化了教学效果。

四、增强实践操作环节，鼓励独立思考

实践操作活动是培养学生理论联系实际的重要抓手。中职学生的主要学习活动就是通过学习一定的理论知识，然后在理论基础上进行大量的、反复的实践练习来巩固所学。中职学生和普通高校的学生不一样，他们所学的数学理论知识一般是粗浅的、表面的，学生只需要进行简单的感知认识，重点在于实践。实践是理论的最终目的，学生在学习了书本知识之后，应该及时把所学转化为实践活动，这样可以有效检验学习成果，增强学生的动手实践能力和创新精神，同时教师可以得到及时反馈，有利于教师调整教学内容。例如，在学完“概率”一章节之后，教师可以拿“买彩票”举例，让学生在课堂上算出中奖的概率。彩票是学生生活中比较熟悉的事物，这样的实践活动有利于调动学生的积极性，推动学生自主学习的进展。

总之，自主学习有利于学生的身心发展。它既可以培养学生的自主学习能力，还有助于提升学生的综合素质。自主学习提高了学习的效能。因此，我们要鼓励学生进行自主探究学习，并给予学生正确的引导，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]莫亮明.中职数学教学中培养学生自主学习能力研究[J].新课程，2016（7）.

[2]范立军.转变教学观念，让学生真正实现自主学习[J].吉林教育，2015（10）.