中等职业技术教育的教学改革与创新探析

王佳妮

[摘 要] 作为我国教育体系中非常重要的环节，中等职业技术教育为我国输送了大批技术型实用人才。面对时代的发展和生源的减少，中等职业技术学校要正视自己教育中存在的问题，思考运用“产学研”共建、校企合作、理论教学与实践相结合等形式做好中职教育的教学改革和创新。

[关 键 词] 中等职业技术教育；教学改革；实践教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0115-01

中等职业技术教育作为我国教育体系中非常重要的一环，在二十世纪七八十年代为国家培养了大批技术型人才，为国家的社会主义建设作出了巨大的贡献，然而，进入二十一世纪后，随着普通高中入学率逐年提高和高等教育日趋大众化，中等职业教育日渐式微。当前，我国正处于社会转型时期，对应用型人才的需求日益扩大，作为培养应用型人才的中等职业技术学校应当抓住这次机会，加快推进中职学校的教学改革与创新，为国家培养更多优秀的技术型人才。

一、中等职业技术教育的特点

当前，中等职业技术教育学校的学生普遍存在文化基础较为薄弱、学习习惯不好、自主学习能力较差等问题，加上中等职业技术学校的人才培养培养目标是以培养学生的实践动手能力为主，因此中等职业技术教育具有与普通高中教育、高等教育不同的特点。

一方面，中职教学更重视实践教学。由于中等职业教育指向的是学生的实际动手能力，因此，传统以学术性为主的中等职业技术教育模式要向应用型转变，将学生的实际动手能力和实践操作能力作为人才培养的方向，让学生对专业课程产生强烈的感性认识，并能在实际工作中动手操作，这就要求学校在教学中要充分结合工厂、企业的生产实际，教学中做好理论与实践的结合。这是中职学校人才培养模式的最大特点。

另一方面，学生学习也有着不同于普通高中的鲜明特点。中等职业技术学校的学生普遍存在文化基础较为薄弱、学习习惯不好、学习积极性不高、学习自觉性较差、自控力较弱等情况。突出表现为上课迟到早退、睡觉、玩手机等情况。但同时，虽然这些学生的理论基础较弱，但动手能力较强，对实践类课程较感兴趣 [1]。

二、中等职业技术教育教学现状

由于中等职业教育中存在的特点，使当前中等职业技术教育存在着教学质量不高、课堂氛围差、灌输式教学为主、实践教学不够等问题。

首先，教学质量不高是当前中职学校教学中的一大问题。教师在教学过程中考虑到学生的学习基础，并没有对知识进行过多的扩展和延伸，一般只是对教材内容进行简单的讲解。这样的授课方式虽然照顾到了学习能力较差的学生，但也容易导致学生出现专业技能基础较为薄弱、专业技能知识面较为狭窄等问题。

其次，中等职业技术教育中的课堂氛围较差，教师与学生之间的教学互动欠缺。由于学生的自控能力较差，对学习普遍不太感兴趣，由此常常在课堂上出现迟到、早退、睡觉、低头玩手机等情况。“教学相长”，教师面对这样的课堂状况，也会影响其授课热情和授课激情，长久以往，学生对专业知识的学习缺乏兴趣，教师出现职业倦怠。

最后，灌输式教学法是中职课堂教学中最为常见的一种教学形式。教师将学生看作做装知识的容器，在教学中既不重视学生知识框架的建构，也不注重学生对知识的消化和吸收。教师在课堂教学中没有考虑因材施教，也没有调动学生的学习主体性与学习能动性。教学方式单一，实践课程欠缺，使学生普遍缺乏实际的操作能力 [2]。

三、中等职业技术教育的教学改革与创新

针对当前中等职业技术教育中存在的种种问题，学校可以思考从“产学研”共建、校企合作、理论教学与实践相结合等多种形式做好中职教育的教学改革和创新。

首先，学校要大力开发“产学研”的教学模式，通过研究行业的发展变化准确把握专业人才的培养方向。这就要求学校加大对“产学研”的资金投入，将学校的骨干教师组织起来，共同研究行业的最新发展变化，根据行业的需求调整专业的教学理念和教学模式，尽量让学校的课程设置、教师专业水平、教学环节及教学资源能紧跟时代的脚步。

其次，学校要大力发展“校企合作”的教学模式，积极开辟学生实训场所。中等职业技术学校要明确自己的定位是技术型人才，要加强对学生的技能培训与实践动手能力的培养。利用“校企合作”的办学模式，让学生通过岗位实习的方式切实掌握专业技能。

最后，学校要勇于探索理论实践一体化的教学模式，转变当前中职学校理论教学与生产实践脱节的现状。学校可以通过教室与工作室、操作间一体化的方式，让教师现场讲授理论、现场操作，提高学生对理论运用与实践的能力。大力推行实训教学，让学生在操作中发现问题、处理问题、解决问题，切实提高学生的实践动手能力和解决问题的能力，最终提高学生的就业竞争力 [3]。

参考文献：

[1]卫芳.中等职业技术教育教学模式的创新研究[J].吉林教育，2014（2）：124.

[2]孫艳莉.中等职业技术教育的教学改革与创新初探[J].科技信息，2008（24）：288.

[3]宋晨升.职业教育人才培养模式创新研究[J].中国培训，2017（6）：115.