关于中职语文教学中目标教学法的运用

刘红斌

[摘 要] 通过对目标教学法的内涵与特征、目标教学法在中职语文教学中运用的可行性、目标的选取与设计、目标评价四个方面的阐述、分析与研究，尝试探索了在中职语文教学的运用目标教学提高中职学生语文应用能力的方法与措施。

[关 键 词] 目标教学法；中职学生；应用能力

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0083-01

一、目标教学法的含义

“目标教学”是师生通过共同实施一个完整的“目标”工作而进行的教学活动，它的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机结合起来，它既是一种课程模式，又是一种教学方法。这种教学方法既能发掘学生的创造潜能，又能提高学生解决问题的综合能力，因此，它是中职课堂教学中专业课常用的一种教学方法。

二、目标的选取与设计

（一）目标选择的标准

1.能共同努力完成具有实际意义的任务，在任务完成过程中语文能力能够得到提高。

2.能将语文学科课程、专业课程结合在一起（阅读项目除外）。

3.具有完整的工作过程，学生有独立进行计划工作、沟通与交流的机会。

4.目标活动小组成员可以互助合作共同协商处理在项目中出现的问题。

5.目标结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法，最终达到语文能力的目标。

（二）目标的设计

1.阅读教学目标任务的设计

阅读教学中目标教学法的使用，可以把以课本为中心转变为以目标任务为中心，使教与学融为一体，能够让学生在既获得知识的同时解决问题的能力与语文应用能力得到了提高。小组活动和成果展示活动则是提高学生倾听、沟通与交流、与他人合作能力的重要环节。在整个活动过程中学生语文综合应用能力等会得到有效提高。

2.综合实践活中目标任务的设计

在综合实践活动中，可以根据当今流行的翻转课堂教学理念设计目标任务，让学生自主确定目标任务，自主制定目标计划，自主进行探究，自主展示成果，自主进行评价和反思。在整个活动过程中，把形成语文应用能力作为主要的学习内容之一。以综合实践活动“专业，助我飞翔的翅膀”为例，通过以下路径和步骤来完成目标任务：

第一步，教师出示本次活动主题“专业，助我飞翔的翅膀”。然后以任务的形式给学生下达学习和实践任务，引导学生在对目标的共同探讨中明确学习、活动目标：激发热爱专业、树立学好所学专业的信心；提高自主学习能力、交流合作能力；训练听话、说话等综合表达能力。

第二步，根据活动目标小组讨论确定目标任务（每个小组确定的目标任务虽略有不同，但大致一致：本专业的特点、前景、选择这个专业的原因），目标计划书，设计目标实施过程。教师适当地对计划书的写作方法、学生沟通与交流技巧进行指导

第三步，资料搜集阶段，学生根据老师下达的学习、实践任务和目标任务，分组对专业老师、行业专家等采访和搜集各种媒介中的专业资料，把搜集的资料整理好，在小组内进行讨论后写成书面报告。（期间教师进行方法指导，指导学生结合专业实际情况完成任务并制定采访计划，拟定采访提纲等。）

第四步，形成成果阶段。

第五步，成果展示阶段。

3.与专业结合的目标任务的选取

以旅游专业中等职业学校旅游服务与管理国家规划教材《中国旅游地理》第十四章《甘肃省》为例。

首先，出示本次活动的主题：阅山阅水，浩瀚甘肃。

然后，下达实践任务：全面了解甘肅省旅游资源的基本概况，理解并掌握甘肃省旅游资源的特点。

其次，进入小组活动阶段，活动步骤为：第一阶段，各小组根据目标讨论确定目标任务，并制定目标计划书，设计目标实施过程。第二阶段，资料信息搜集阶段。小组成员搜集种媒介中的甘肃省旅游资源的相关资料，把搜集的资料整理好，建立甘肃省旅游资源文字图片信息档案。如个别资料搜集困难，老师可以以微课的形式帮助解决。第三阶段，小组成员结合搜集的信息材料自主学习教材内容，独立思考，尝试解决问题。第四阶段，成果形成阶段。各组形成一份以“甘肃印象”为主题的电子报。各小组成员合作把搜集到的关于甘肃省旅游资源的资料、图片、视频片断等以PPT的形式展现出来。

电子报成果展示：

（1）小组代表展示各小组电子报并阐述本组电子报制作的人员分工情况、设计理念、特色、亮点。

（2）教师引领小组互评电子报制作的亮点与缺陷，提出整改方案。

（3）小组评分，小组成员评分。

目标总任务成果展示：

（1）每组选派一名组员与语文课代表、专业课代表、计算机课代表组成评委小组，评委小组对每个小组展示的成果按评分细则进行评价。

（2）各组互相提问。评委点评。

（3）教师总结与评价。

三、目标评价

目标评价主要对目标进行总结性评价，并宣布目标正式结束。目标评价主要探索采用小组内评、班级互评与教师评价相结合的方式；在小组内又分为自我评价、与小组成员互评的方式，无论哪一种评价都必须要给出评价的理由，教师评价既要实现诊断、反馈功能，又要注重对学生综合能力特别是语文应用能力的形成起到一定的引导作用。评价可以采用分数或等级评价标准，并将标准结果记入学生期末的总评成绩中。这样的目标评价将会激发学生学习的积极性，最大限度地提高学生的语文综合应用能力。