“有味道”的孩子，怎么办

徐凤丽

[摘 要] 一个身上散发臭味的孩子引起了同班同学的反感，大家嫌弃他、孤立他，班主任却没有歧视他，而是积极寻找这名孩子的优点，为他打造温暖的成长环境，帮助他树立自信，成为最好的自己。

[关 键 词] “有味道”；爱护；树立自信

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0046-01

小陈同学来找班主任黄老师要求调位子。好端端的，为什么要求调位子，是看不清黑板上的字，还是和周围同学闹起了矛盾？黄老师要小陈说一下理由，小陈先是摇摇头，什么也不说，看黄老师不答应他调位子的请求，他着急了，郁积在心里的厌恶和愤怒一下子爆发出来：“坐在我边上的小磊太臭了，我受不了了！”

小陈说的是事实吗？黄老师又找其他同学了解了一下情况。很多同学反映，小磊不换衣服不洗澡，身上有一股怪味，大家都不愿意靠近他。而小陈又是一个特别爱干净的孩子，怪不得他反应那么大，强烈要求调位子。但是如果因为这个原因给小陈调位子，那么小磊会有什么感受，谁又愿意接替小陈坐在小磊边上呢？黄老师犯了难。

学校每周三都有浴室开放，为什么小磊不去洗澡呢？这个案例引起了我们办公室几位老师的热议，大家开始了“野蛮分析”。有老师说，会不会这个孩子家里经济条件比较差，父母给的生活费有限，所以拿不出钱购买浴票。但班主任黄老师说，他并没有申请贫困生资助，应该不至于连洗一次澡的钱都拿不出。“那会不会是他从小没有养成良好的卫生习惯——比如每周要洗澡、经常换洗衣服等”，另一个老师分析。“也许他是单亲家庭的孩子，缺少母亲的呵护和督促。”“会不会他身体特别虚弱，或是有什么疾病，所以不能洗澡。”大家你一言我一语，虽然有各种各样的推断，但没有一位老师指责这个孩子。尤其是班主任黄老师，对这个孩子始终充满了爱护和同情。

黄老师说她只见过一次他的爷爷，他的父母从来没有到过学校。小磊小小的个子，看上去有点瘦弱，同学们嫌弃他不换衣服不洗澡，身上有味道，不愿意和他一起玩。他为此感到十分沮丧，经常独来独往。高中生很难对自己做出一个全面而恰当的评价，而是凭一时的感觉或他人的一句话便轻易对自己下结论，导致对自我把握不当。[1]幸好黄老师没有嫌弃他，黄老师还在他身上看见不少优点。比如有一次，黄老师看见同学们正在津津有味地看一个视频，大家一边看还一边点评。什么好看的视频这么有吸引力，原来是小磊模仿《新闻联播》主持人播报新闻呢！那声音，铿锵有力；那姿势，气宇轩昂。这给黄老师留下了深刻印象。后来，班级里组织主题班会，黄老师就让小磊来当主持人，他果然不负众望，把班会主持得有声有色。小磊平时话不多，看上去有些沉闷，但是他在网络世界里却变得格外活跃，他的QQ空间每日更新，经常发布一些自己原创的美文。这让细心的黄老师发现，原来小磊是个内秀的孩子，具备写作的才华。学校组织“文明风采”演讲比赛，黄老师立即推荐小磊参加。小磊写作的演讲稿贴合学生实际，他结合同学们的社会生活实践和个人成长经历，阐述了工匠精神的时代内涵，表达了同学们在践行工匠精神过程中的行动、收获和感悟等。他的作品在学校比赛中脱颖而出，获得了一等奖。原本自卑内向的小磊，慢慢变得开朗起来，他和黄老师也越来越亲密，主动要和黄老师聊聊天，说说心里话。黄老师抓住时机，向小磊指出了同学们对他的意见，要求他每周一定要去洗澡，注意个人卫生，把更好的自己展示给大家。

心理学研究表明，健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。[2]黄老师的关爱让小磊变得自信了许多，同学们也不断发现着小磊的优点，对他的“缺点”已经不再那么在意了。这个案例让我想起了几年前看过的一部电影——根据美国“奇迹女孩”莉丝·莫里自传《破晓》改编的纪实影片《风雨哈佛路》。影片中的莉丝生活在凌乱不堪的贫民街区，她的母亲吸毒成瘾，把糊口的救济金拿去买毒品，而莉丝因饥饿不得不捡拾垃圾桶里的食物。莉丝在班里也是个“有味道”的孩子，她总是遭受同学们的欺辱和嘲笑。高中老师戴维“改变了莉丝的一生”，他接受莉丝入读高中，并十分欣赏她，鼓励她实现内心的渴望。老师的不歧视、不放弃，关心、爱护和鼓励对后来莉丝以全优成绩考入哈佛，并获得“《纽约时报》一等奖学金”起着积极的作用。

影片中的戴维老师，现实中的黄老师，都有一颗热爱学生、善待学生的心灵。对待“有味道”的孩子这样的特殊学生，他们总是尽可能地提供必要的物质和精神支持，努力為学生打造温暖的成长环境，帮助孩子找到自信，成为最好的自己。让我们善待“有味道”的孩子，总有一天，他们会散发出迷人的芳香！

参考文献：

[1]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社，2009：329.

[2]韦志中，周治琼，于晓洁.从电话本开始改变：运用积极心理干预技术优化人际关系[J].心理技术与应用，2014（1）：37-38.