数学开放式课堂的实践探究

孙芳

[摘 要] 针对目前中职高三学生数学学习现状，运用赚金币游戏、疯狂小组讨论等教学手段，優化学生的学习状态，提高教学质量，培养学生数学素养，提高综合技能。

[关 键 词] 开放式课堂；数学学习；小组合作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0044-01

一、中职高三班级数学学习现状

根据高职考班级学生作业效率差，同一个的错误总会反复出现，学生缺乏找错、记错、改错的自觉性和能力。4～6月冲刺阶段数学学习效率不高，知识脉络不清晰，学生情绪浮躁，对高职考忧心忡忡，不自信。

二、原因分析

（一）学习方法不得当

上课时一部分学生没有专心听课，还有一部分学生上课忙于做笔记，老师讲的知识要点没听或听不全，课后又没有去理解、巩固上课的内容。做作业时，题目不能联系知识点，各种题型都没有吃透，乱套题型，对数学中那么多公式都是死记硬背，一知半解并不能用到具体的题目中。

（二）不重视基础

高职考班处于复习阶段，知识点都是高一、高二学过的，基础较好的学生，对老师复习的基础知识已经了然于心，轻视这些基础知识，对老师讲解的重点把握模糊不清，忽略解题格式，对老师系统化归纳好的各类题型的解题技巧不熟练。

（三）接受能力差异

学生的思维能力和学习方法不能适应数学内容的多样化。高职考数学考纲，主要分为四大块，分别是代数、三角、立体几何、解析几何，每一模块对学生抽象思维能力以及逻辑推理能力要求都不相同，每个学生都有不同的学习情况，擅长和薄弱的地方也不一样。

三、游戏、小组讨论轻松学数学

由于高职复习班学生学习任务繁重，固定不变的讲解式教学会导致学生最后阶段的学习疲劳。需要注入一种新的学习方式对新的知识加工，形成自己的知识结构。

教师退出一节课的主导地位，让学生自己组织课堂效果会更好。在高三复习课上每节课都让学生自主学习的可能性不大，但是可以尝试在讲评课时展开协作学习，开放课堂，提高学生的学习主动性。

（一）制定游戏策略——赚金币策略

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”爱游戏是学生的天性，在游戏过程中学习。尤其给高三这辛苦的一年，带来乐趣。学生可以在数学游戏中学习，主观能动性得到充分发挥，注意力也得到提高。

学生对很多游戏中的赚金币很熟悉，在上复习课时设置相应的标准，解答对方问题赚3个金币，在黑板上演示问题赚5个金币，进行竞赛，对应相应的奖励机制，使学生对解枯燥的数学题充满斗志，维持学生的学习状态。

在上课过程中利用赚金币的游戏方式不断刺激学生的兴奋点，强化他们的行为。

（二）头脑风暴——疯狂讲讲

小组讨论是调动学生学习欲望一剂良药。能为学生探究和自主学习提供有效空间，将学习的主动权还给学生，更好地激发学生的学习热情。

因此，对全班进行合理的分组，每组中都有不同数学水平的成员，分组机会公平。每周进行一次作业大谈论，将一周遇到的作业问题在小组内讨论讲解，对组内不会的题目班级讨论，实行竞争机制，抢答其他小组提的问题。老师适时补充讲解，后期进行测评错题新做的情况。

四、开放式课堂的成效

（一）学生在作业的二次加工上效率明显提高

在学生展示自己的解题方法、讨论问题时，总能发现一些新方法、新创意等。学生兴趣浓厚，现场反应热烈。对错题的订正率以及再加工和作业质量明显提高。

（二）提高学生的合作交流能力

提高了学生的语言表达与组织能力，激活他们的发散思维，培养他们自主探索的热情。让学生更加善于表达自己的见解，养成合作学习的习惯。

（三）提高思维能力

观点方法得到肯定，增强了自信心，使学生更加积极地参与到发现新问题、解决新问题的过程中；观点和方法受到否定，可进一步完善学生的思维过程，使学生在知识点上的错误和认识上的不足得到订正和补充，思路、见解更加广阔，使学生的认识得到升华，各自的想法和体验得到尊重。

（四）学习状态得到改善

由于高考改革后4月理论考后只剩语文和数学，学生在心理和生理上承受的高强度的单调学习任务，开放式的数学作业讲解课堂为他们单一的学习环境注入新的模式。提升了他们学习的活力，丰富了学习的方式，使学习不再枯燥。激发学生学习的新热情，保持学生的学习动力。

五、实践发现问题，完善学生活动

为了解决实践中存在的问题，教师要为小组学习营造民主、宽松、自由的学习氛围，照顾到大部分学生，做到资源共享，采用多种方式鼓励学困生积极参与活动。制定一个组长、记录员、发言员，组员轮流交换工作的策略。

在游戏合作中乐学，促使学生主动地发现、探寻问题的答案，有效地利用时间，充分挖掘每个学生的数学能力，使学生在交流中形成积极健康的心理思维品质，形成善于合作、完善自我的习惯，提高高职考数学成绩，培养良好的数学素养。

参考文献：

高麦姣.小组合作学习的弊端及应对策略[J].中国科技纵横，2012（4）.