浅谈中职英语教学中体验式教学的实践和运用

陈升奎

[摘 要] 英语具有极强的实践性，如何让学生将情感渗透到英语语法的学习过程中，获得全面发展，是英语教学的目的之一。但传统中职英语教学中大部分教师却过分强调知识的教学，忽视了学生自我学习能力的培养，造成部分学生读写与听说能力之间的脱节，这显然与新课标下所要求的教学目标背道而驰。因此，这就迫切需要新的教学方式出现，为中职英语教学注入新鲜血液。

[关 键 词] 中职英语；体验式教学；课堂教学；实践运用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0086-01

体验式教学是在传统教学模式不能顺应时代发展潮流而应运而生的一种产物，它的出现犹如春风化雨，为中职英语课堂带来新鲜活力，让教师转变自己的教学观念，重新重视学生的主体地位，让学生在亲身体验中，锻炼与培养自己的英语运用能力，从而摆脱窘迫，培养学生英语综合运用能力，顺应时代潮流，培养出一大批高精尖的复合型人才。

一、营造学习氛围，创建学习文化

英语是一门重在参与、重在体验的学科，具有浓厚的文化情感，而这些都是需要通过语言来传递的。所以，在中职英语课堂教学中，想要让学生感知并体验英美文化文化底蕴，就需要善于营造一个良好的学习氛围，为学生提供一个自由表达、灵活互动的文化环境，以多样化的载体与资源培养学生对英美文化的敏感性，从而激活他们的学习体验。如，教师可以根据学习内容，借助电视节目、图片、新闻等多种方式，为学生了解英美文化提供渠道，让其通过直观的感受了解与学习他国的文化风俗，并由此展开“听”“说”“读”“写”方面的教学，让学生能及时学以致用、举一反三、触类旁通，从而达到强化学生综合素质的目的。

如，英美人最喜欢嘻哈音乐，这与他们的精神信仰有着莫大关系，在教学中，教师就可以“嘻哈音乐”为话题，让学生通过课下收集相关的资料在课上进行交流互动，经过一段时间的讨论探究过后，教师再将嘻哈音乐的起源以及其精神实质传递给学生，并引导学生以说话的形式将其表达出来。如此一来，不仅能让学生在轻松的氛围中最大限度地展示自己，同时还有利于培养学生的英语听说能力，从而在真正意义上实现体验式教学。

二、创设情境教学，加强学习体验

情境创设主要是指在课堂教学中，教师根据教材，为所需讲授的教学内容创造特定的教学环境，让学生不仅能学习，还能体验，以此在这种特定情境中展开运用，从而强化学生的记忆能力，进一步提升他们学习兴趣。如，在具体的中职英语课堂教学中，教师可以设计情境，为学生模拟出一个真实的训练场景，要求学生的言行举止需要符合既定的学习环境，让其有一种身份感，从而忘记自己是一名学生，忘记这是课堂，并全身心地投入其中。通过这种教学方式，长此以往，学生势必会爱上英语这门学科，无须教师的带领就能自动投身于英語学习之中，并在长期的积累过程中增进自己的知识积累，加强学生的学习体验。

三、开展体验式教学，引起情感共鸣

英语是一门语言类学科，其学习目的是更好地服务生活。因此，在中职英语教学活动中，教师不仅需要让学生会说、会写、会读、会听，更为重要的是让其会用。如此一来，教学就不仅仅局限于课堂，而应当搬到更为广阔的学习场地即生活之中。在生活实践中开展体验式教学，不仅使学生学习的空间延伸了、扩展了，同时在社会实践活动中学生对所学的知识会有更深刻的认识与理解，让学生真正感受到教育即生活，生活即教育的真谛，真正做到知行合一，这也正是体验式教学最初的目的。通过生活与课堂之间的紧密联系，还有一个最大的优势是能够引起学生情感的共鸣，让其真正知道英语学习最终的目的是什么，并帮助学生养成张口说话的好习惯，从而将其培养成读写听说全面发展的复合型人才，顺应社会的号召。如，教师可以鼓励学生主动与自己的爸爸妈妈进行英语对话，特别在是外面游玩时主动与外国友人说话，并学习他们的英语发音，以此通过长期的熏陶纠正自己的口音，让其随时随地能说一口流利的英文。

总而言之，体验式教学顾名思义，其重点应当落在“体验”二字上，在中职英语教学中，通过以上几种方法的运用，打破传统教学模式的束缚，让学生做学习的主人、课堂的中心，让其在主动参与之中加强学生的学习体验，引起情感共鸣，从而在学中玩、在玩中学。

参考文献：

[1]高森凤.体验式教学在中职英语教学中的必要性[J].校园英语，2017（52）：81.

[2]徐夏丹.体验式教学在中职英语教学中的运用[J].广西教育，2013（34）：45-46.