我校化学课程教学的现状与对策

田维清

[摘 要] 化学课程是职业教育中重要的一部分，为了能更好地完成职业教育，从学生的角度分析学生在学校所呈现的问题，并针对性地提出部分对策，以增强学生的自信心，提高学生的学习兴趣。

[关 键 词] 化学教学；中职教育；学生评价

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0025-01

中等职业教育的办学目标是以培养应用型、技能型人才为根本。职业教育不同于学生的义务教育阶段，学生专业技能的学习应排首位。随着我国的经济飞速发展、信息高度现代化，需要学生既要有一定的文化基础，同时又必须掌握一定的专业技能。作为职业教育工作者，我们必须认识到目前职业教育所面临的现状，分析研究发展对策，对其可持續发展具有十分重要的意义。化学在中职教学中作为一门重要的化工、医学基础课程，也同样面临着教学上遇到的各种困难。为了能更好地进行教学，对我校新生进行了调查摸底，从调查了解中发现问题并找出相应的对策。

一、化学班学生现状的分析

（一）学生的基础薄弱

进入我校学习的学生初中各科基础较差，接受能力弱，学习效率低，缺乏成功体验，对学习逐渐产生厌倦心。如相当部分学生对化学式的理解、反应方程式的书写都无法准确地完成，更谈不上完成相关的实验探究性的内容了。

（二）学习兴趣的缺乏

进入职业学校的学生在初中学习时成绩就比较差，失去了学习的信心，继而形成懒惰、自卑、不想学的心理，这样在心理上产生了对抗学习的因素，从而造成了兴趣的缺失。因此，在日常的化学教学活动中，经常出现教师讲，学生听的模式，课堂教学成了老师一个人的舞台，而学生课上睡觉、看课外书籍的现象也越来越多，再加上传统的教学方法让学生没有了学习的动力，这样兴趣的缺乏也就显得正常了。

（三）对学生的评价单一

由于受我国传统教育教学思维的影响，考试成绩是检验学生学习成果的主要标准和手段。在学生进入职业学校后，由于受传统思维的影响，特别是文化基础课程，主要还是以考试成绩来衡量。这样就使越来越多的学生又开始在职业学校里品尝到考试失败的滋味，大大影响他们学习的自信心。

二、教学过程中采取的对策

（一）双向并举，突出专业性

职业教育的特殊性决定了我们的教学有别于普通中学的教学模式。我们必须确立以文化课程为基础，专业课程为根本的双向发展思路。因此，我们在教学化学时，既要加强平时的理论基础知识的传授学习，同时，更要将化学知识的运用、技能的训练放在首要位置。以实际运用带动学生的学习，以技能训练指导学生将理论知识运用到实际生活中来，从而帮助学生树立起学习的信心。

（二）激发学习兴趣，树立学习信心

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”这充分说明兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是帮助学生树立学习信心的最有效的途径之一。当学生对所学知识产生兴趣时，总会带着愉快的心情进入学习状态，这样掌握起知识来就显得非常轻松，成绩也会越来越好，学习的兴趣也会更浓，从而形成良性循环。在化学教学过程中，充分运用实验和技能训练来激发学生学习的兴趣，可以起到事半功倍的效果。

（三）创设情景，充分展示

课程教育改革要求教师在课堂教学中要创设情景进行教学，让学生主动参与到教学过程中，创造机会让每个学生在学习中有机会表现自己的才能，减少他们的挫折感，使他们在学习过程中尽可能多地获得老师与同学的赞许。在课堂教学中，课堂的提问、作业的要求、实验上的要求都要充分体现鲜明的针对性，使每个学生有事可做，有展示自己的舞台；在实训过程中，对学生分批要求，抓住每个学生的闪光点，充分发挥学生的优势，这样才能最大限度地调动学生的积极性、主动性，充分激发他们的自信心与自豪感。

（四）评价的多面化

对学生的评价是为了促进学生在学习上的发展，而以往的评价都是以学生的成绩作为衡量标准。为了促进学生对化学学习的积极性，我们有必要改变对学生的评价体制，多层次、多角度、多方面地参与到评价中。学习、生活以及在社会上的各种表现能融合到评价中，帮助学生树立自信心，产生学习、发展的动力。

当然，改变中职化学教学现状不可能是一蹴而就的，但只要我们转变观念，坚持科学发展观，就定能使中职教学现状得到改观，也一定能早日实现职业教育的可持续发展。

参考文献：

[1]吴春兰.把握中职学生特点切实做好化学课堂教学设计[J].中国科技创新导刊，2011（14）.

[2]刘强.如何提高化学课堂效率[J].现代教育科学（教学研究），2013（2）.