浅议高职班主任对学生能力培养的影响

徐明刚

[摘 要] 随着国家的发展，我国对教育事业的重视程度也在大大提高。人才是发展的关键，因此不断提升专业人才的培养力度，对社会各行业的发展具有举足轻重的作用。高职是教育中的关键阶段，这一阶段学生能力的培养对学生的整个人生具有重要的影响，所以需要加强对高职院校学生能力的培养。在高职院校的学习中对学生影响最大的就是高职班主任老师，他们主要负责学生知识方面的教育、思想教育以及综合素质的教育工作。班主任也是一个班级的组织者与领导人，是协调各学科教师之间工作的关键人物。一个班级的班主任老师除了负责自身学科的教学任务，还负责学生能力的培养。针对高职院校的班主任在学生能力挖掘及培养中存在的不足，提出相应的解决策略，为今后班主任学生管理工作提供有价值的借鉴。

[关 键 词] 高职；班主任；学生能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0210-02

教育事业的发展，教师起着关键的作用。在高职院校学生的求学过程中与之接触最多的就是班主任老师，班主任能有效地帮助学生树立正确的人生观与价值观，这对学生整个人生目标的确立及个人的发展具有非常重要的作用。高职院校学生来自不同的地方，学生之间的生活环境、受教育环境等不一样，有很多学生缺乏自信心、自我管理的能力与自学的能力等，作为高职院校的班主任老师要付出更多的时间与精力去关心这些学生的日常生活與学习状态。从思想方面：高职院校的班主任老师需要对学生进行积极的指导，帮助学生提高他们的自信心，规范他们的日常行为。从学习方面：要注重提高学生的学习兴趣，提高他们的咨询能力。从生活中：要与学生多交流、成为朋友，帮助学生解决校园中的各种生活及学习等各方面问题。能及时引导、帮助学生更好地适应未来激烈竞争的社会。所以，作为高职院校的班主任，更应该对学生加倍的细心，全方位了解学生的情况，为学生发展创造更多的机会，从而提高他们的综合素质及专业能力。

一、高职学生在校期间需要培养的基本能力

随着国家经济的不断进步，国家对高职院校的教育更加重视，高等职业教育院校是为国家输送专业技能较强人才的主要来源，对提高国家的综合素质与社会的稳定发展等具有重要的作用。所以作为高等职业院校，不仅要保证学生掌握过硬的基础知识与扎实的专业技能，还要重视学生的个性发展，关注学生综合素质的培养。高职院校的学生为了在毕业后更好地适应快速发展的社会，应该在社会发展中充分发挥自己的特点，增强自己的竞争实力。在校园学习中需要教师注意学生以下几个方面的培养：第一，具有很好的自我情绪控制能力；第二，生活自理的能力；第三，具有很高的自我学习的能力、独立思考的能力与言语表达的能力；第四，与他人的沟通能力、社会交际能力与他人之间的团队合作能力；第五，创新、发展的能力。这些方面都需要班主任与学生共同努力，相互协作完成。

二、高职班主任对学生能力培养的重要意义

学生进入高职院校之后，接触的人除了同学之外最多的还有班主任老师。班主任，其最了解本班的学生，负责学生多方面能力的培养。班主任在班级中具有榜样的作用，高职院校的学生年龄范围在18岁到20岁之间，这段时间正是学生人生观、价值观培养的重要时期，而学生在这一阶段接触频繁的就是班主任老师，作为学生最信任的朋友，班主任的行为与表现对学生的影响最大。由于还没有接触社会，他们更多地将班主任老师作为自己人生的目标。因此，在学生的心目中班主任老师对学生的影响最大。另外，班主任老师还应该调节各任课老师与学生的关系。高职院校的教学涉及很多课程，相应的任课老师也有很多，班主任是协调学生与老师之间的关键人物。任课老师通过班主任可以了解班级的基本情况，班主任是一个重要的调解员，协助任课老师完成授课的要求，提高学生对基础知识的掌握。

三、高职班主任在学生能力培养中存在的问题

（一）少数班主任素质不过硬

目前，我国高职院校的班主任受种种因素影响并没有全身心地将这份工作作为自己的责任，而是因其他目的暂时担任班主任，这样的班主任老师缺乏应有的责任感，会对学生的心理造成影响。

（二）班主任管理能力欠缺

目前，我国高职院校的班主任老师年龄较小，大部分是刚从校园毕业的学生，他们在学校接受的是文化知识教育，并没有很好的社会阅历，也不能有效解决学生日常生活中的各种问题。高职院校并没有针对班主任进行相应的岗位培训，班主任老师应该具备的组织与协调能力也不可能在这么短的时间内灵活的掌控并能够加以运用。因此大部分班主任老师没有这方面的经验与能力，导致学生日常的学习和工作与学校的管理制度产生不良的矛盾，甚至出现一些冲突，从而影响学生能力的培养效果，造成学生出现严重的逆反心理，导致学生人生的方向出现问题。

（三）班主任与学生沟通时间有冲突

目前，我国高职院校有很多课程，时间安排比较紧张，课后作业也比较多，导致学生忙于课程，根本没有时间与班主任老师进行交流。而班主任老师的大部分时间也重点放在对学生的授课上。双方时间的限制造成老师与学生之间的沟通较少，学生与老师的交流时间也只能在老师的非工作时间进行，有的老师离学校较远，所以沟通的时间就会更受到限制。

（四）班主任对学生能力培养偏重学习成绩

高职院校对班主任的考核主要是依据学生的学习成绩与就业率两方面，所以导致班主任老师会更多地关注学生的成绩与就业，从而忽略了学生综合能力的培养，导致学生存在多方面的缺陷与问题。

四、完善高职班主任对学生能力培养的建议

（一）提高班主任的综合素质，服务学生

班主任在高职院校的主要作用就是学生的管理与学生活动的组织，因此班主任需要具备一定的管理能力与综合素质。在对班级进行管理的时候，要本着以学生为主的思想去考虑问题，并从学生的角度出发考虑问题从而高效地解决学生遇到的各种问题。针对班级中所有学生的思想情况、兴趣爱好、学习成绩、家庭环境等进行充分的了解，在学生的位置掌握他们日常的问题与困难给予及时的帮助与安慰。班主任在对所有学生充分了解的基础上加强自己的组织能力，建立一支具有榜样作用与管理能力的学生干部组织，通过这些学生干部实现对其他学生的督促、管理与引导，从而建立良好的班风、班纪。对班主任能力的要求还包括良好的协调能力，班级属于一个集体，在这个集体中必然会产生各种各样的矛盾与问题，班主任就是矛盾的调解员，作为调解员，首先应该具备的就是公平、公正、公开，只有这样才能让大家信服，化解其中的矛盾，有效实现班级成员的团结。

（二）加强班主任工作能力的培训

班主任应具备一定的综合素质要求，面对班级中出现的一些紧急突发状况，要沉着冷静，处理好每一件事情。所以学校可以开展一些关于班主任老师的课程培训。可以促进新老师工作经验与综合素质的提高，从而提高班主任老师的整体水平，增加学校的竞争实力。

（三）合理规划学生和班主任的时间

在高职院校的课程安排中，可以每天留出一节课的时间，让班主任与学生之间进行交流，增加他们相处的时间。高职院校的学生平均年龄较小，在对个人事情的处理上还存在很多欠缺，因此需要增加与班主任的沟通，从而为学生能力的培养打下牢固的基础。

（四）激励、引导学生独立生活、学习的能力

学生独立生活、学习的能力对学生步入社会后具有很重要的作用，也是学生进入社会应该具备的基本能力。高职院校的教育是增强学生自身能力最好的实践。很多学生对父母的依赖性比较大，但一旦进入高职院校，所有的事情都需要自己亲自完成。例如，在刚进入校园的时候，很多学生经常会因为内务整理不好而被处罚，这个时候班主任老师不应该是严厉的批评，而是应该多加鼓励，帮助这些学生，使他们建立充分的自信心，這样可以从思想上慢慢帮助他们养成独立生活、学习的习惯，增强学生的自理能力。

（五）考核方式的改变

增加全新的考核方式与考核内容，可以将小组得分主要分为理论、演绎、授课等三个方面，这些占学生总成绩的80%左右。除此之外还要考核学生的出勤情况、参加活动的积极性等，将其作为平时成绩。依据小组取得的成绩，再根据每一位学生的表现给予他们综合的评价。这样可以大大提高学生的学习以及参加课外活动的积极性，使学生不再局限于课堂上的学习，提高他们的综合能力水平。同时，在高职院校的学生身上，我们看到了一种青春的活力与不断创造的精神，这种精神与动力推动了社会的不断发展，也为我们以后的发展提供了重要的保障。

总之，对于备受关注的教育事业，加强教育的全方面发展已经成为一种理念。高职阶段是提高学生能力的关键时期，所以需要更加重视对学生的培养，而这一阶段起关键引导作用的就是班主任老师，提高班主任老师的综合素质与教育思想在高校的教学中具有重要的作用。这样才能有效保证学生能力的提高，为社会提供更多全方面、高素质人才，促进整个国家能力水平的提高。

参考文献：

[1]陈惇.跨越与会通：比较文学外国文学论文选[M].南昌：江西教育出版社，2002.

[2]王世杰.陶行知创造教育思想[M].合肥：安徽教育出版社，1991.

[3]曾艳兵.外国文学学科的困境与出路[J].天津师范大学学报，2008（1）.

[4]温赟.高职班主任素质对学生能力培养的影响[J].企业导报，2016（2）.

[5]汪海洋.高职院校班主任工作对学生行为习惯的改善探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（4）.

[6]王茜茜.高职院校班主任工作刍议[J].九江职业技术学院学报，2017（1）.