新形势下高职院校高效课堂教学策略的探索

雷伟斌

[摘 要] 新形势下高职院校课堂教学存在不少问题，课堂教学质量决定学生的学习效果。分析高职院校课堂教学存在的问题，并提出加强与学生的情感交流，改革课程教学模式、教学方法，提高教师个人魅力等措施，提高课堂教学效果。

[关 键 词] 高职院校；高效课堂；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0016-02

“十九大”报告为职业教育的发展提出了明确的目标，指明了前进的方向。“十九大”报告指出，要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作；建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。学生工匠精神的形成需要长时间在良好的氛围中不断培养和锻炼。

课堂是学生获取知识的重要渠道，优质、高效的课堂教学是提高学生学习质量的重要保障。要提高高职院校学生的课堂教学效果，需要采取多种方法。

一、课堂教学现状及原因

（一）学生在课堂上的现状

伴随着网络长大的新生代学生，手机成了每个人的标配，每时每刻随身携带，在授课过程中严重影响了正常的教学秩序；在授课过程中讲话、早退现象严重；由于学生学习积极性不高，在授课过程中学生睡觉现象很普遍。出现上述现象的原因较多。首先，社会对高职学生的认可度不高，学生走向工作岗位感觉低人一等。其次，高职学生本身自控能力较差，学习自觉性不高，对学习的认识不够深刻。

（二）课堂教学现状

1.教学模式单一

高职教育主要培养一线的技术技能型人才，在教学过程中要理论与实践并举。而现实教学过程中，一方面，在人才培养方案中，实践课时安排较少，学生的技能不能得到很好的培养；另一方面，在课程设计方案中，理实一体化、项目化的课程较少，线上线下混合式教学模式课程较少。在课堂教学过程中，由于教师对课堂教学认识不够、对学生的学情没有充分了解或者由于学校教学条件的限制等因素，使课堂教学模式单一。

2.教学方法不灵活

兴趣是学生最好的老师。通过调研，在课堂教学过程中，绝大部分教师还采用“教师讲、学生听”的方式，教师在讲台上投入地讲，认真听讲的学生却少之又少。教师在教学过程中没有进行认真的教学设计，不注重启发引导。同时，教师的个人魅力，教学过程的一言一行，都严重影响了教学质量。

3.教学评价方法单一

科学的教学评价方法能够激励学生学习。目前，评价学生学习效果的依据是考试成绩。因此，学生学习的目的就是考试，在平时上课期间，学生满不在乎，只在考试之前“临时抱佛脚”，这种急功近利型的学习方法严重影响学生对知识的掌握。

（三）学生课堂学习情况问卷调研

本次调研对象是2016级机械制造与自动化专业的学生，调研的主要内容是课堂教学内容、形式、方法，采用手机问卷调研的形式，共收回有效问卷154份。从问卷调查的结果可以看出，学生对于高效课堂的教学方法是非常向往的。如，以下几个问题。

二、高效课堂的内涵

高效课堂是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂。从学生角度来讲，在授课过程中，学生主动学习、积极思考、师生互动、生生互动，充分体现以学生为主体的课堂。从教师角度来说，教师要能够根据学生学情制定科学、合理的教学目标，使学生收益最大化。教学过程中教师要采取灵活、多样的教学方式，调动学生学习的积极性，同时，教师要及时跟进教学过程，掌握学生学习情况，使学生的学习效果最大化。

三、高效课堂教学的实施

（一）课前教师需做好充分的准备

1.改变课程教学模式

机械制造工艺与装备课程是机械制造与自动化专业的核心课程，该课程以前授课是传统的课堂教学模式，教师讲、学生听，学习效果不理想。后来改为混合式教学模式，即线上线下相结合。学生在课前通过网络教学资源预习老师布置的相关内容，课中学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师答疑解惑，课后学生完成课程内容，通过此过程，提高学生学习的主动性。

2.改进课程教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。科学的教学设计不仅能提高学生在课堂上学习的主动性，更能提高教学效果。机械制造工艺与装备课程在教学设计过程中，按照高效课堂的一般模式，即“10+30+5”，分为三个环节，预习指导+合作交流+达标测评，在45分钟的课堂教学过程中，教师用10分钟的时间进行新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结；学生用30分钟的时间进行小组讨论、自学；最后5分钟时间，学生进行检测、评价，真正实现在课堂上以学生为主体。

3.丰富课程教学资源

丰富的教学资源能提高学生学习的主动性、积极性。机械制造工艺与装备课程在建设资源过程中，进行充分的准备，根据教学内容设计多种类型的资源，如图片、动画、视频、PPT、微课、现场教学视频等。如，在讲刀具几何角度时，以真实刀具为载体，以真实切削过程为环境，以录制的微课为补充内容，让学生结合实物、视频、图片、动画多种形式的教学资源，多角度、全方位加深學生对刀具几何角度的理解，提高教学质量，保证教学效果。

4.职业素养贯穿于课堂教学过程

高职教育培养生产一线的技术技能型人才，不但要有丰富的理论知识和较强的动手能力，而且还要具有一定的职业素养。把职业素养与理论知识有机结合在一起，贯穿于授课过程，逐步培养学生的职业能力。在讲授机械制造工艺与装备课程过程中，笔者把职业素养与理论知识有机结合在一起，使学生在学习理论知识的同时，具备职业素养。比如，在授课即将结束时，要求学生摆放好桌椅、带走自己的垃圾；借助纪录片大国工匠中有关机床方面的典型故事引入课堂，提高学生对于自己所学专业、课程重要性的认识，增强学生学习的主动性、积极性。

（二）课中加强与学生交流

1.加强对学生情感投入

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。学生对课程的喜欢程度在一定程度上取决于教师的个人魅力。教师对学生的关爱是多方面的。在机械制造工艺与装备课程课堂教学过程中，笔者发现学生睡觉，走到学生跟前，笔者轻轻地问是什么原因，是身体不舒服，还是晚上没休息好，如果实在坚持不住就睡五分钟，学生听了之后不好意思，便打起精神认真听课。课后，笔者通过微信、QQ等联系方式和学生交流，了解学生生活、学习中遇到的问题，加深和学生的感情。通过一个学期的实践，笔者发现在笔者的课堂上，学生学习的氛围格外活躍，教学质量也得到了提高。

2.客观、公正地评价学生

客观、公正地评价学生，能够增强学生的自信心，提高学生对教师的认可度。机械制造工艺与装备课程在教学过程中使用职教云软件，对于学生每次课堂提问打分，笔者严格按照回答问题的准确性，客观、公正地给每一位学生评分，不讽刺、不挖苦学生。授课过程中经常鼓励、表扬学生，增强学生的自信心，课堂上绝大多数学生表现出积极、认真的状态。

3.多种形式的课堂沟通

课堂教学过程是师生双方共同协作的过程。多媒体在教师授课过程中似乎已成了不可缺少的工具，因此，部分教师借助多媒体授课离不开讲台，便和学生产生距离感。在讲授机械制造工艺与装备课程的过程中，笔者始终站在学生中边讲边走动，一方面可以增强与学生的亲近感，另一方面可以发现学生的听课状态，及时改变教学内容、方式。

（三）课后重视对学生学习情况的反馈

课后教师需及时处理学生的反馈情况。如在机械制造工艺与装备课程授课后，笔者及时了解学生对于本次课在学习过程中遇到的问题，且一对一地及时解答，对课件的预习情况及在预习过程中发现的问题及时处理，跟踪学生学习的全过程，掌握每一位学生的学习情况，做到有的放矢。

课堂教学过程决定学生的学习效果。在教学过程中，要以学生为中心进行教学设计，以项目为载体激发学生学习的热情，以真实的情感为基础增强学生的自信，以客观的评价为标准提高学生参与课堂教学的热情。让学生在课堂上能够展现自信、提高认识、享受成功。希望此文对于教师的课堂教学具有一定的借鉴意义。

参考文献：

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