新媒体对高职学生学习方式影响的调查分析

冯泠峰 颜世雯

[摘 要] 随着我国近几年来经济、技术等方面的快速发展，智能数据的时代已经来临，现代信息技术对教育改革的推动作用也越来越大。由现代信息技术运营而生的新媒体技术也正在改变高职学生的思维模式、生活习惯和学习方式。通过对新媒体的具体含义、主要特征以及运用方式等方面进行分析，结合高职学生的学习特点，探索新媒体对高职院校学生学习方式的影响，加大新媒體在提高学习效率方面的影响力。

[关 键 词] 新媒体；高职学生；学习方式；影响

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0040-02

近十几年来，我国基础教育经历了几代的改革历程，在这种大规模的教育改革推动下，高职教育也在不断进行自我调整和自我完善。学习方式和学习兴趣的培养成为众多教育者衡量教学质量的一个重要标准，同时，学生学习方式的转变也更加有助于提升自我解决问题的能力。另外，当前，云计算、智能科技、微电子科技等新兴技术的繁盛催生了数字媒体、网络媒体以及触摸媒体等新兴媒体，这些新兴技术为人们的生产生活带来了巨大的便利，将这些技术应用到教育领域，必然带来教育领域的又一场新革命。因此，在新媒体时代探究高职学生的思维模式和学习方式的转变方向和优化途径是十分有必要的。

一、新媒体的含义及特点

新媒体，顾名思义，是针对诸如广播、电视、报纸、杂志等传统的媒体形态而提出的新的媒体概念，新媒体是依托于互联网技术的普及而产生并被大范围推广的。当前，新媒体的主要呈现形式包括各种网站、移动电视以及以微博、微信为代表的网络社交平台等几种形式。将这些新兴的媒体形式与传统媒体相比，突出的特点主要表现在以下几个方面。

（一）信息海量

新媒体与传统媒体最大的一个区别就是它突破了传统媒体受传播载体的限制，现代数字技术、智能储存技术等网络技术的革新，为各类信息的传播和储存创造了一个巨大的存储仓库，这一仓库涵盖的信息量之大是传统的媒体传播形式无法比拟的，同时，信息通过网络进行传播和更新的速度也是前所未有的。

（二）实时互动

新媒体有别于传统媒体的另一点就是它的互动性，互动性也是新媒体能快速渗入人们日常生活最主要的原因之一。微信、微博、QQ、论坛等社交网络平台是新媒体参与人们生产生活的主要途径，这些社交平台不仅能为人们提供海量的信息，还改变了人们的交流方式，人们只需一个登录账号就可以实现信息获取和信息交流的双重功能的体验，新媒体不仅突破了信息传播的空间限制，还突破了时间的限制。

（三）个人私密性

新媒体不仅让每一个用户都成为信息的接受者和传播者，还为用户成为信息的发布者和评论者提供了便捷的渠道。透过网络，人们可以选择自己感兴趣的话题、传播和评论自己关注的社会热点，还可以选择自己喜欢的传播形式。随着用户个性化诉求的日益增长，许多媒体平台还推出了私人订制的特别服务，个性化的服务能为用户提供更加舒适的体验，也能拓宽用户的信息选择范围。

二、新媒体对高职学生学习方式的影响

新媒体的出现改变了人们的生活方式和学习方式，高职学校的学生往往对社会新现象具有更加敏锐的感知力，新媒体对高职学生学习方式的影响可以从新媒体下学生学习的特点和具体的学习方式两方面出发。

（一）学生学习方式的特点

上文已经提到新媒体存在于现实社会中呈现出的特点，此处不再赘述，本段主要讨论新媒体应用于具体的学习中所呈现出来的特点。首先应该明确，我们所谓的学习方式是学习的群体特征和个体特征的统一，既不是对每一个个体的学习方式的简单列举，也不是简单的抽象概括，它是在具体的教学任务和特定的学习环境下呈现出来的整体特征。因此，变革一种学习方式不能简单地从个体出发，也不应该仅仅局限于机械学习行为的转变，而应该是从认知与情感角度出发的贯穿整个学习过程的内在变革。

关于学习方式的基本特点的描述主要有存在方式说、生存方式说、生产方式说、认识方式说以及复杂说等几种说法。尽管描述方式多种多样，但是归纳共性的话，可以明确，每一种学习方式又要依赖某种具体的传递信息的物质载体，新媒体的出现和广泛应用不仅会改变信息的传播方式，还会改变信息储存的载体，学生的学习方式和模式无疑也会大大受此影响。

新媒体时代的高职学生必然会将新媒体的优越性与自身学习方式进行有机融合，使他们的学习呈现新媒体时代的新特征。追求双向传播、强调多元互动、体现个性、追求自由学习模式已经是许多学生对学习方式的新诉求，因此，我们也可以说，新媒体技术在社会生活中折射出来的本质特点也会成为当前包括高职学生在内的各阶段学生学习方式的突出特点。

（二）新媒体背景下学生学习的主要方式

1.以手机终端为主要方式的移动学习

针对高职院校学生运用新媒体进行学习的情况，笔者随机选择了10位学生进行了相关的问卷调查，在调查中发现，超过90%的人日常生活中会使用手机，但是利用手机进行学习的学生的比率占70%，这70%的人中会经常用手机进行学习的人所占比率是80%，这一串数据对是高职院校中学生的学习状态以及新媒体对学生学习生活方式的影响力的反映。

手机已经成为人们日常生活的必需品，进入高职学习阶段的学生，在学习时间管理和学习内容的选择上都有了一定的自主性。手机移动学习其实是数字化技术具体应用的表现，利用手机，学生可以在任何地域、任何时间不受限制地学习，是一种不仅适合学生学习，还适合任何年龄段的人学习并指向终身学习的学习方式。利用手机学习，也有利于高职学生减少无效的娱乐时间，丰富学生的课余生活和精神世界。

2.以慕课、微课为主要渠道的网络学习

高职教育中，很多专业的学习仅靠教师的课堂讲解是远远不够的，学生在没有教师指导陪伴的情况下，就需要其他的有效学习渠道，各式各样的网络课程就成为一个很好的选择。学生通过网络搜索自己需要的各种专业课程，进行课程拓展和专业进修。

况且，在很多高职院校存在教学资源十分缺乏的现象，尤其是对一些理工类的或者对实践动手经验要求较高的专业来说，仅有的一周几节专业课讲授根本无法满足学生的学习欲望。此时，学生自主寻找学习资源成为一种重要的课外学习方式，利用慕课、微课进行自主学习有助于与课堂传授的互补，解决实践资源和条件不充分的问题，也有助于保障实验的安全性和高效性。

3.模拟现实情境的仿真学习

近两年来，人工智能、传感器技术以及VR技术等在各行各业的应用越来越广泛，许多高职学生也开始运用这种技术进行专业上的仿真学习。利用这种技术，可以实现医学、核电、艺术等特殊专业的一些专业技能的训练，这种模式的仿真学习给学习者创造了接近现实的学习情境，让学生在学习时可以充分调动各方面的感官，获得逼真的学习体验，有助于学生在学习中及时发现问题、解决问题，切实提高学生自主学习的能力。

模拟仿真学习可以说是对传统教育模式的一个超越，它可以解决一些受时间、条件或者地点限制而无法解决的难题，让学生在虚拟的空间内尽力去解决现实的问题，因此就具有可被感知和提供交流互动机会的优势，也就能很大程度上为高职学生所接受。

三、新媒体对学生学习方式影响的现实意义思考

新媒体的广泛应用是一个不可逆转的现实趋势，每个人都不可回避，只能面对。因此，随着新媒体在高职学生中的受欢迎程度越来越高，如何应用新媒体技术为新时期的高职教育变革助力成为当前高职教育发展的一个重要课题，笔者根据教学经验，作了一些相关思考。

（一）積极影响

1.教师要转变教学理念，树立现代技术教学意识

学生学习方式的获得是来自多方面的，教师对学生的影响可谓首要，尤其是高职院校的教师，学生很多外界信息的获得是来自教师的传达，所以教师首先要紧跟时代步伐，转变教学观念，其次要转变教学方法、教学目标以及教学内容。还应该明确教学的过程涉及学生和教师两个方面，只有“教”与“学”同步，才能达到教学效果的最佳化，教师要尊重学生的主体地位，清楚自己学生的学习需求，利用各种便利手段为学生创造更佳的学习条件和学习机会。

除此之外，教师还应该适时更新自身的现代技术知识，新媒体对信息的传递和更新速度都是难以估量的，要掌握基本的新媒体技术，才能更好地对学生的学习进行指导和引导，也可以自己制作学习资源供学生进行课外学习。

2.学生要调整知识体系，构建数字思维方式

学习方式是学生内在思维的一种外化行为，学习方式的选择其实是由学生的学习理念决定的，一定程度上还必然受主观学习态度的影响，所以，学生自主调整学习模式是十分关键的。新媒体更新了学生的学习渠道和手段，但是要成为这种新技术的驾驭者，则需要学生调整自身的知识体系，培养数字计算的意识和思维能力，只有这样才能避免成为技术的奴隶。

另外，新兴学习方式的出现，还要求广大高职学生将学习生活化，即在生活中发现学习资源，善于发现问题，并通过自主探究尝试解决问题。从这个意义来看，新媒体技术对学生养成随时随地学习的良好习惯、树立终身学习的观念有积极的促进作用。

（二）消极影响

新事物的成长总是伴随着脱离糟粕的过程而起的，上文已经花了很大篇幅在论述新媒体的积极意义，但是，不得不思考的一个问题是，它可能存在的消极作用。众所周知，手机依赖已经成为许多手机使用者的一个重要问题，在引导学生利用新媒体进行学习的同时，我们也不能忽略学生会因此对计算机学习的过度依赖的问题，信息技术应该是为人所用创造更高社会价值的工具，而不能成为取代人们思考的危险品，所以把握新技术的利用的度是一个需要特别注意的问题。人类应该是现代技术的主人，而不是奴隶。

四、结语

新媒体技术与高职教育结合的前途是光明的，新媒体技术对高职学生学习的影响越来越大，新型学习方式的出现必然会催生新的课堂教学方式，如何将新媒体技术与高职教育有效结合，不能只着眼于学生学习方式的转变，教育者也应该适时改变教育理念，转变教育方式，与学生共同促进高职教育更好地发展。

参考文献：

[1]李红梅.新媒体影响学生学习方式的作用机制研究[D].西南大学，2016.

[2]谭欣.新媒体环境下高职院校教育教学改革[J].教育与职业，2016（16）：49-51.

[3]涂涛，李文.新媒体与未来教育[J].中国电化教育，2015（1）：34-38.