浅议构建中职信息技术的生命课堂①

王庆良

[摘 要] 信息技术的课程不仅要传授知识与技术，还应该是学生与教师认识生命、提升生命质量的课堂，“生命课堂”即以生命为主体的课堂，信息技术的教学也是促进人的心智发展。在这样的课堂中，教师和学生都应该把课堂当做自己生命成长和发展的一部分，学生摒弃了机械的学习和理解方式，结合生命发展轨迹，即教学主体的生活经验，在智力、知识、情感、视野等方面得到全面的发展。

[关 键 词] 中职；信息技术课程；生命课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0015-01

在信息技术课程发展的初期，由于受“计算机文化论”的影响，计算机课程的主要内容是以BASIC程序设计语言学习为主。20世纪90年代后期，随着计算机应用范围的逐步扩大，“计算机工具论”日渐兴起，由于强调计算机的工具特征，计算机课程又以OFFICE等应用软件的操作为主要内容。不管是上述哪种信息技术课程都忽略了学生的发展取向，漠视了信息技术的课堂也应该充满鲜活感和生命感。

时至今日，信息技术的课程不仅是传授知识、技术的课程，还是学生与教师认识生命、提升生命质量的课程。因此，信息技术的课堂教学要成为学生生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，信息技术的课堂教学要唤醒学生的生命意识，开发每一位学生的生命潜能，增强每一位学生的生命活力，提升每一位学生的生命价值。那么如何在日常的高中信息技术课堂教学中充盈生命的活力，飞扬鲜活的个性呢？

一、尊重学生的个体差异，促进学生的能动性

信息技术应该是以问题为驱动力的课堂，因此，首先要发展学生发现和解决问题的能力，从而培养其敏锐的探究意识和丰富的探究经验。要达到这样的教学愿景，教师必须经过深思熟虑，精心地构思课堂布局，引导学生发现所学问题，激发持续性的学习兴趣。在教学中，首先要研究学情，摸清学生的心理状态，明确学生的兴趣点和兴奋点。然后，分析教学内容，明确教学内容的关键点，让学生感受到问题的存在，引导学生寻求解决问题的有效方法，妥善解决教学重点，使学生在课堂中，学习思维处于活跃状态，依靠自己的思考发现和解决问题，完善自己的知识架构。

二、贴近生活，迷津引渡，保障探索的持续性

当信息技术课程内容与学生的生活密切相关时，课堂才是富有生命力的，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，但在实际教学中，因为知识面和生活经验的缺乏，学生思维常常会遇到“断点”，这些“断点”通常让大多数学生不能够通过自己主动的思考发现和解决问题，此时教师的引导就显得尤为突出。笔者通常采用把疑难问题分解成常见的简单问题的方法，指导学生疏通思维继续探究知识。

通过培养学生发现知识的规律、方法并把它运用到解决实际问题中去的能力，初步形成严谨的逻辑思维习惯。教学中教师就应该像一枚指南针，当学生迷茫时适时地帮助学生继续自己的探索之路，充分调动学生的积极性，让学生的思维活动起来，跳跃起来，将时间还给学生，鼓励学生自主探索，畅所欲言，锻炼学生的发散思维，提高学生的参与度，以学生为本，使课堂主体人性化的一面展现得越多越好。如此的学习过程，正是学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程。

三、温润生命，凸显信息技术课程中的人文性

当然，生命课堂除了传递计算机的知识、培养计算机基本技能之外，更要注重人的情感发展。信息技术课堂“不仅是信息技术知识与信息技术技能的传递，也要关注学生人性的养育。信息技术的课堂教学也蕴藏着丰富的道德因素。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，随着学科知识增长的过程同时也成为人格的健全与发展过程，伴随着计算机知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养”。

信息技術生命课堂的本质，既要尊重学生的主体性，更要把课堂教学以学生的终身发展为根本，关注每一个学生在课堂上的生命状态，利用教学举措，拓宽学生的眼界，为打造人本课堂奠定初步的基础，在课堂引导的过程中教师还应当关注学生人性的一面，在知识、技能、情感三个层次间关注学生的成长，以问题为驱动课堂进展的原动力，从中关注学生学了什么，关注学生是怎么学的，关注学生在学习过程中的态度，不断引领学生精益求精地探索学习，这是生命课堂实现的一条基本途径。叶澜教授曾经说过：“教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性”。在一定的意义上，教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教师要从心底出发，以调动师生的主动性、主体性、主导性为基础，以师生的对话交流为主要形式，以师生情智共生、共同发展为核心目标，真切地关注学生人文本性的发展，尊重学生、热爱学生，把教育教学工作看做自己和学生生命成长的经历。

参考文献：

[1]袁维新.生命化教学模式的理论建构[J].高等教育研究，2007（4）.

[2]吴海燕.信息技术教学中融入生命教育的实践与思考[J].好家长，2017（1）.

[3]沈建梁.人文德育课程化探索的三个核心[J].新课程（综合版），2012（11）.

[4]张利.高中信息技术游戏化教学研究[J].软件导刊，2011（8）.