校企文化耦合背景下高职学生职业能力培养问题研究

诸玉富

[摘 要] 经济时代的高职教育是培养高级技能人才职业能力的摇篮，文化育人成为培养职业能力的必经之路。在当今现代学徒制职业教育模式成为高职教育共识的情况下，校企文化耦合有助于提高学生的职业能力，实现学生从校园到企业的无缝对接。然而我国的高职院校在职业能力培养方面还存在着观念、制度保障等多方面的问题，高职院校要通过转变观念、顶层设计等方法进行全方位的优化，从而实现高职院校培养职业能力的目标。职业能力培养靠教育，而教育的基础在文化，因此解决职业能力培养问题需要依靠文化的力量。

[关 键 词] 校企文化；高职学生；职业能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0236-02

大学生就业一直都是党和国家关心的问题，习近平总书记在“十九大”报告中也提出要促进高校毕业生就业的问题。随着时代的发展，高职院校学生就业越发严峻，传统的技术技能培训已经不能适应社会和企业的需求，而提升学生的职业素养、职业能力成为当务之急。在当前我国的经济已经从出口导向型向创新驱动型转变，要适应经济新常态，必须重视人才职业能力的培养。高职院校作为技能人才培养的摇篮，也要因时而进，通过和企业的合作，实现校企文化的耦合，在培养学生技能的同时，也要培养学生的职业能力，提高学生的职业意识，帮助学生适应未来社会和企业的发展。

一、校企文化耦合视角下的高职学生职业能力培养

（一）校企文化耦合孕育职业人才

校园文化是学校发展过程中形成的物质文化和精神文化的总和。校园文化对学生而言，不仅可以陶冶情操，启迪心智，更有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，明确奋斗目标，并为其奋斗终生。企业文化也称为组织文化，简单而言即是企业大多数成员共同认定的价值观念、行为准则等意识形态和物质形态。随着现代学徒制在高职院校教育中逐渐成为主流模式，校园文化和企业文化作为社会文化的两种形式，也开始进行耦合，具体表现为企业作为校园人才输出的重要渠道，校园文化在为企业培养人才的过程中发挥越来越重要的作用，尤其是教育的过程中，除了技术教育外也注重培养学生的职业能力；而企业文化也吸收校园文化中的养分，弥补自身过分追求利润的文化弊端。二者并不是互相替代，而是互相吸收精华，达到无缝对接与融合，成为实现人才培养目标的重要推手。

（二）校企文化培养职业能力的可行性

首先，校园文化服务的主体是学生，而企业文化的服务主体是企业员工，因此可以说双方是在不同的时间节点培养相同的人。校企文化耦合后，高职教育在培养人才的过程中，除了传统的技能培养外，额外增加了职业能力培养，从而使学生在学习过程结束后，成为符合企业、社会需求的高级技能人才，传承企业文化，树立企业形象，体现文化教育的一贯性。

其次，一方面，校园文化和企业文化都包括物质文化和精神文化两个方面，二者耦合后，在学生学习的整个过程中，无论是制度层面，还是物质文化和精神文化层面都可以更好地对接，让学生在职业能力培养的过程中减少不适感。另一方面，耦合后的教育载体都是教育方式，通过理论与实操两方面，让学生在职业能力培养中有更为直观的感受。

二、关注高职学生职业能力培养存在的问题

高职院校职业能力培养任重道远，而寻找问题，是突破改进职业能力培养瓶颈的必然前提。

首先，在思想观念上，学生、学校和企业都存在各种各样的问题。学生方面，现在的学生职业目标不明确，进入大学后不知何去何从，出现大批学生混日子的情况，最终导致专业不突出、职业素养差等问题的出现，直接影响未来的就业；学校方面，并没有将学生职业能力培养作为人才培养的主要形态，重视物质建设，忽略文化建设，具体培养中仍然有传统的培养模式的认知惯性，重视技能教育，重视基地建设，忽视职业能力的培养；企业方面，对校企合作培养的重视性不足，单纯地认为为学校提供实习平台即可，忽视了对学生企业文化和理念的教育，最终导致校企合作的局限。

其次，机制设计不完善。高职教育的培养目标从普遍角度看，仍然是培养应用型技能人才。重视的仍然是技术能力。这种机械的、单一的培养目标已经不能适应21世纪的社会发展需要。因为企业需要的不仅是技能人才，更是具有判断能力、交往能力、解决问题能力、适应环境能力的综合性人才。基于此背景，当前学校在教学管理方面，对专业课程的调度和“双师型”教师的培养存在制度问题；在学生管理方面，欠缺职业规划普及性问题；在与企业合作机制欠缺方面都面临着问题亟待解决的困境。

最后，制度保障不足。高职职业能力培养投入有待加强。一方面，师资投入不到位。从目前的情况看，因为缺少“双师型”教师；另一方面，学生在职业规划教育方面缺乏培训投入，缺少目标，对职业没有正确的认知。最终走向社会，在个人的生涯发展中出现各种不适应的情况。除此之外，校企合作不够深入，尤其是企业方面教学投入不足问题也是造成当前高职院校学生职业能力培养不足的重要因素之一。

三、解决高职学生职业能力培养问题的探索

面对高职院校职业能力培养出现的问题，基于校企文化耦合背景，探索解决问题的途径，共同扭转当前高职院校学生职业能力培养存在的问题。

（一）物质文化层面

一方面，对高职院校的物质资源进行优化配置。首先，加强学校基础设施建设，利用政府和企业等渠道获取建设资金，进一步改善学校的办学条件，尤其是教学设备、实训室和实训基地。其次，建设“双师型”教学团队，为教师提供更多的企业体验机会，帮助教师在提高教学能力和水平的同时提升自身的实践经验。最后，深化校企合作，利用政府政策，吸收社会力量，实现资源置换。另一方面，高职院校要学会模拟企业环境进行教学。在课程设置上尽量贴合企业岗位要求，在教学环境上模拟企业环境，如学生在进行实训时，按照企业要求开展教学活动，统一时间，统一制度，统一服装，帮助学生更早地体会企业文化。在课程教材使用上，不断更新，紧贴时代，用当下最新的知识武装学生的头脑，帮助学生未来走向工作岗位时，能够更好地开展工作。

（二）精神文化层面

高职院校的校园精神文化应是企业精神文化的前提，企业精神文化应是校园精神文化的延伸。所以在精神文化建设层面，高职院校要树立和企业相仿的精神文化，加强与企业的交流，聘请企业人员来校担任客座讲师，或举行专题讲座向学生传递企业文化。同时，高职院校也要学会主动适应企业、社会，适应市场，调整自身的办学方向，以就业为导向，让学生更好地适应未来的职场。高职院校还要竞争文化，将其吸收到自身的文化中来，培养学生和教师的竞争意识，让教师和学生在教学过程中发挥更大的作用。除此之外，学校还要为学生提供更多的下企业的机会，让学生直观地感受企业文化、企业精神，这样有助于规范学生的行为和思想，让学生更接受和熟悉企业的价值观念，也培养了学生的职业素养。

（三）制度文化层面

在教学管理制度方面，建立更加灵活的管理制度，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生按照自己的兴趣选择课程，同时实行弹性的学分制度，允许学生提前修完学分进入企业。另外，学校要提供更多的企业交流机会，无论是企业讲座还是深入企业学习，让学生的选择更加自主，从而挖掘更多的优秀人才，实现双赢。在学生管理方面，普及职业生涯规划教育，将职业生涯规划教育贯穿学生的整个学习生涯，配备专业的职规教师，解决学生职业方面的问题，明确学生的职业目标，为未来进入企业打下坚实的基础；在教师管理方面，加强“双师型”教师的培养工作，制定适合学校的“双师型”教师的认定、培训、评价、考核机制，明确“双师型”教师的地位与待遇，使“双师型”教师管理更加规范化。

参考文献：

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