父母教养方式与学生心理健康状况的关系研究①

闫坤伦，石贵莹

[摘 要] 采用父母教养方式问卷（EMBU）、症状自评量表（SCL-90）对612 名甘肃高职学生的父母教养方式及心理健康状况进行调查，探讨了高职学生父母教养方式与学生心理健康的关系。

[关 键 词] 父母教养方式；学生心理健康；关系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0078-03

一、前言

近年来，国家对高校心理健康教育工作的重视程度日益增加，心理健康教育工作已成为我国高等教育中必不可少的内容，高职教育作为我国高等教育体系中的重要组成部分，不仅要关注其普遍性，也要把握其特殊性。在高职教育工作中，了解高职学生的心理发展特点，进一步加强高职生心理健康教育，是学校教育中必须加以重视的部分。

本研究旨在了解高职学生的父母教养方式以及学生心理健康状况，讨论两者之间的关系，并根据研究结果对高职学校教育工作提出合理化建议。

二、研究方法

（一）调查对象

在甘肃省三所高职学校发放问卷612份，回收有效问卷571份，有效回收率为93.3%。

（二）调查工具

1.父母教养方式问卷（EMBU）

岳冬梅（1993）对父母教养方式问卷进行修订，中文修订版共包括66条项目，其中父亲教养方式包括情感温暖理解、惩罚严厉、拒绝否认、偏爱被试、过度保护、过分干涉6个因子，共有58道题目；母亲教养方式共57道题目5个因子，将过度保护、过分干涉合为一个因子，即过分干涉过分保护。量表采用4级评分，回答“从不”记1分，“偶尔”记2分，“经常”记3分，“总是”记4分。

2.症状自评量表（SCL-90）

SCL-90用于对各类人群的心理测查和心理疾病的预防，是国内应用最广泛的心理健康评估量表（王征宇，1984），共有90个项目，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他等10个症状因子。采用自我评定5级评分，其中“没有”记1分，“很轻”记2分，“中度”记3分，“较严重”记4分，“很严重”计5分。SCL-90粗略的判断标准为：单个因子分小于2分表示个体无异常状态，单个因子分大于等于2分表示个体有轻度心理异常，单个因子分超过3分表示个体处于中度心理异常状态。该量表内部一致性系数在0.61～0.96之间。

三、结果及分析

（一）高职学生心理健康水平基本状况

用SCL-90测量高职学生心理健康水平，结果见表1。

表1中，高职学生症状自评量表躯体化、抑郁、焦虑、人际关系、偏执、恐怖、敌对性、强迫症状、精神病症九项因子得分均高于2分，这可能与学生的成长经历、自卑等心理问题有关。高职学生心理健康水平显著低于全国常模，存在较为严重的心理问题，应该引起关注和重视。

（二）父母教养方式与高职学生心理健康的相关

用父母教养方式问卷（EMBU）测查高职学生的父母教养方式，结果见表2；父母教养方式与学生心理健康相关关系见表3。

注：Fl—父亲情感温暖理解；F2—父亲惩罚严厉；F3—父亲拒绝否认；F4—父亲偏爱被试；F5—父亲过度保护；F—父亲过分干涉。Ml—母亲情感温暖理解；M2—母亲惩罚严厉；M3—母亲拒绝否认；M4—母亲偏爱被试；M5—母亲过分干涉过分保护。

从表3中可以看出，父母亲情感温暖理解与心理健康各因子存在正相关，说明父母亲情感温暖越高，学生心理健康水平越高；父母教养方式其他因子与心理健康各因子存在正相关。父母亲情感温暖理解度越高，孩子的需要更能得到满足，会更有安全感。

（三）父母教养方式对心理健康的回归

考虑到年级、是否独生子女、是否学生干部对心理健康的影响，进行分层回归，父亲教养方式对心理健康的回归分析结果见表4，母亲教养方式对心理健康的回归分析结果见表5。

表4显示，控制人口学变量后，R2的改变值为0.05；父亲情感温暖理解（F1）、惩罚严厉（F2）两个变量可以显著预测心理健康水平，父亲过度保护（F5）对心理健康的预测边缘显著，解释的差异为20.0%。

表5显示，在控制人口学变量后，R2的改变值为0.05；母亲情感温暖理解（M1）对心理健康的预测作用边缘显著，母亲惩罚严厉（M2）、母亲过分干涉保护（M5）对心理健康有显著预测作用，解释的差异为20.0%。

父母教养方式对学生心理健康的回归分析结果表明，父母情感温暖理解、惩罚严厉、父亲过度保护、母亲过分干涉过分保护对心理健康的预测作用显著，与仝文（2013）研究结果相似。如果父母对孩子常常惩罚严厉和拒绝否认，会让孩子产生不满、敌对、偏执、抑郁等情绪，容易伤害到子女的自尊，严重的还会导致相关的行为障碍及心理障碍。父母过度保护和干涉，不利于孩子独立性的发展，容易产生依赖，自理能力差，缺乏自信，不利于孩子的健康发展。冯选洁（2008）研究表明，父母理解和温暖，有利于孩子人格平衡健康的发展，适应力较好。

四、结论及相关建议

本研究得出如下结论：（1）高职学生父母教养方式与学生心理健康之间存在显著相关关系；（2）父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过度保护、母亲惩罚严厉、过度干涉保护五个变量对学生心理健康的预测作用显著。

根据本研究结果，高职学生心理健康状况不容乐观，从学校、家庭等方面提出教育建议：（1）学校方面，可以设立专门的心理健康中心，完善心理健康教育的體制建设；重视辅导员、学生管理人员的专业素质培训；在班级选出心理保健委员，定期培训，及时关注每个学生的心理发展状况，营造良好的校园师生沟通氛围。（2）家庭方面，温暖理解的父母教养方式有利于孩子健康人格的形成，家庭是学生社会支持的主要来源。父母教育的质量受到经济条件、父母受教育水平等多方面因素的影响，学校需要在了解学生家庭状况的基础上，紧密配合家长，一同教育孩子，充分发挥学校和家庭的互动教育作用。学校可以定期召开家长会或开设针对家长的讲座，让家长能够更加有策略地与孩子沟通交流。

参考文献：

[1]冯选洁.贵阳市高中生心理健康状况与父母教养方式的相关研究[D].贵州师范大学，2008.

[2]仝文，刘洁.中学生心理健康水平与家庭教养方式关系研究[D].兰州教育学院学报，2013（3）：151-153.

[3]王征宇.症状自评量表SCL[J].上海精神医学，1984（2）.

[4]许丽芬，张野，姜俐彤.论家庭环境对青少年心理健康的影响[J].辽宁教育行政学院学报，2015（5）：43-46.