微信平台支持下的移动学习在高职思政理论课教学中的应用探讨①

文国琴，范凌云

[摘 要] 教育教学需要根据不同学科具体问题具体分析，针对现阶段我国高职院校思想政治课程教学中存在的不足以及新形势下高职学生学习特点，需要充分发挥手机的优势以及功能，把移动学习应用至高职思想政治理论的教育教学过程中，最大限度地提升思想政治理论课程教学的针对性以及实效性。研究微信平台支持下高职思想理论课程学习的优势以及必要性，同时分析微信平台支持下的思想理论学习策略。

[关 键 词] 微信平台；移动学习；高职思政；理论课

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0018-02

所谓移动学习实际上就是以信息技术为支持的手机学习，移动学习是在目前教学方式以及学习方式的基础上发展而来的一种创造性学习方式，与现有的课程教学方式有着非常强的互补性。针对现阶段高职思想政治课程教育教学过程中存在的不足以及新形势下高职学习者的学习特点等问题，因势利导，最大限度地发挥手机学习的优点。把移动学习应用至思想政治课程理论的学习中，以学习者自身为中心，从教育者教学的角度出发，让学习者在教学的实践中达到全程学习、全程参与的目的。此类学习形式可以有效提高学习者学习的积极性与主动性，提升高职思想政治理论学习的效率。

一、以微信平台为基础的移动学习优点

（一）建立个性化的学习环境

移动学习能够实现实时学习与实时互动学习，借助微信平台丰富的功能，建立个性化的、有针对性的学习环境，为学习者提供自主学习服务[1]。在微信平台的学习中，可以通过相关针对性的学习服务，比如关键词的回复，具备对话即搜索等功能，能够充分实现学习资源按需获取。微信公众平台还能够为教育者提供组织学习以及发布信息等相关真实的情境，教育者则能够依据教学的实际需要设计针对性的教学平台，为学习者在课堂之外提供一对一的问题解答等服务，这为学习者多元化的学习提供了帮助，让学习者能够在相对较为轻松的环境下学习。

（二）对学习者学习管理的实现有很大的帮助

教育教学的过程实际上也是一个管理的过程，利用微信公众平台能够对学习者学习过程实施有效的评价、跟踪以及控制，可以实现对学习者学习管理的目的[2]。在实际的微信平台服务中，微信公众号必须具有对学习者用户名、专业以及性别等相关个人信息的管理。另外，也能够掌握学习者学习的所有过程，监督学习者的实际移动学习时间[3]。对所收集的资源访问记录以及访问时长实施研究整理之后，就能够熟悉所有学习者的学习过程，同时对学习者学习效率以及学习深度实施分析。另外，教育者也能够对学习者自身的学习行踪进行分析，在学习者学习的过程中遇到问题能够有效地进行指导。

（三）丰富实践活动

应该指出的是，实践活动的开展对激发学生学习兴趣有很大的帮助，利用微信平台开展有关的实践活动，能够达到不断提升学习者综合能力以及素养的目的[4]。通过使用微信平台服务，学习者能够依据自身的需要获取有关的学习资源，同时在时间允许范围内自主安排学习的进度，培育自身获取信息的能力以及自学的能力。在实际的教育教学过程中，可以通过小组协作学习等多种方式开展教学活动，这样不仅能够锻炼学习者的团队合作能力，还能够提升其思辨能力以及语言表达能力等。另外，还可以让学习者负责微信平台的信息发布、维护以及管理等，这样就能够让学习者在不断的实践过程中提升理论学习水平[5]。

（四）引导学习者思想

移动学习应该充分发挥其优势，发挥微信传播信息丰富同时快捷的功能，以达到对学习者思想引领的目的，让微信不但能够成为学习的载体，还能够成为育人的载体。在现阶段很多高职院校的教学中，微信都成了学习者获取信息的重要方式，不过还需要特别注意微信推送信息的良莠不齐。所以要结合不同学习者的不同实际情况具体问题具体分析。作为教育者要利用微信平台不断宣传相关正能量，比如社会主义核心价值观，不断对学习者的思想进行启发和引导，营造最佳的思想政治教育氛围。

二、以微信平台为条件的高职思想政治理论课学习的必要性

首先，不可否认的是，微信的使用人群目前已达到了前所未有的数量，在大学校园里，大学生使用微信的人数几乎达到了100%，数字化的构建，使以微信平台为基础上的移动学习逐渐成为现实。有学者通过调查分析发现，100%的大学生都有智能手机，而所有有智能手机的大学生全部开通了微信[6]。100%的大学生都或多或少地关注過微信号。绝大多数使用者都了解微信的基本功能，98%的学习者都有经常翻看微信的习惯。随着近些年我国高职院校数字化校园的建立以及应用成熟，绝大多数的高等学校都能够实现无线网络的贯通，使数字生活、数字学习以及数字服务逐渐成为可能。这也为借助微信平台学习提供了基础。

其次，在当前微时代下，以往的思想政治理论课程教育教学模式早已不能适应时代发展的需要，尤其不适应现代大学生学习的需要。大学生在课堂的教学中玩手机早已成了普遍现象，在绝大多数的高等学校课堂中都有很多低头族，或者刷屏族，其学习积极性相对较低，同时课程的实际参与度也较低，这种现象的出现直接或者间接地影响了课堂教学秩序以及教学整体质量[7]。分析原因可以发现，传统的思想政治理论课程缺少吸引力是最重要的因素。这种教育教学模式忽视或者压抑了学习者的学习自主性，学习者的参与性以及积极性都没有最大限度地调动起来。“90后”高职生思想相对较为活跃，很多学习者都喜欢接受与移动手机有关的新鲜事物，对网络的依赖程度以及认同感相对较高，学习者在移动设备上获取信息的能力也较高。所以需要根据不同时代不同学习的实际情况，把手机微信这一全新的教学方式应用在高职思想政治的教育教学中，最大限度地激发学习者的学习兴趣[8]。

三、微信平台支持下我国高职院校思想政治理论课程的建立

（一）以打造个性化的学习环境为出发点，创建高职思想政治理论微信平台

1.通过构建思想政治理论课专门的微信群

思想理论课和其他课程有所区别，不管是在学习内容上抑或是学习方法上都相对较为单调，同时绝大多数的思想政治理论课往往都采取大班或者合班上课的情况。这种教育教学方式直接降低了思想课教育者与学习者面对面交流与沟通的机会，沟通与交流的减少也必然诱发学习效率的降低，因此需要根据实际情况采取方法解决。可以通过构建班级微信群等方式，微信群中所有的学生都可以直接参与课程讨论。思想政治课程理论微信群的主要功能体现在下面几个方面：首先可以发送部分与课程有关的通知，其次可以为学习者随时随地就当前的时政热点等有关的问题实施辩论以及讨论；还可以使用在课堂中的点名以及签到中；还能够建立群内群实施有效的分组讨论，同时对讨论的成果进行提交。另外，还可以通过微信发红包功能对活跃度相对高的学生进行奖励，最大限度地提升学习者的参与性以及学习积极性。

2.构建能够直接体现高职思想政治课程特点的公众号

高职思想政治理论课程微信公众平台的建立方法如下：首先申请开通微信平台的订阅号，该过程需要思想政治教育者自身完成，同时依据不同的课程特点以及教学目的对该账号命名，之后邀请所授课学习者扫描二维码实施关注。之后对微信平台实施专题模块的设计，设计的目的就是为了能够方便移动学习，最大限度地体现出课程的特色，对交流以及沟通等都有非常积极的帮助。课程设计可以涵盖拓展学习、课程广场以及讨论交流等多个板块。课程广场则需要涵盖思想政治理论课程有关的教学资源，讨论交流则需要涵盖模块课程的教育教学进度实施推送，让学习者能够阅读交流讨论的要求以及内容；拓展学习则需要依据学习需要让学习者能够延伸学习资料。另外是订阅信息的推动，教育者在该过程中可以通过群发功能定期为学习者推送相关的教学内容，供学习者思考和学习。

（二）以微信平台为基础的移动学习应用于思想政治课程教学中

学习环境的改变对学习者学习兴趣的提升往往有很大的影响。微信平台的创建能够真正意义上实现高职思想政治理论课的移动学习，而需要指出的是，平台设计的优劣也能够不同程度地影响高职学习者移动学习的效果。微信平台摒弃了传统教育教学相对落后的方式，借助微信平台把移动学习有效地融入思想政治理论课程教学中，做到课前导学、课堂中积极参与以及课外延伸等目的，课堂教学过程中以及课堂之外实现有效的互动，不断优化学习者与教育者之间的思想交流以及信息交流，形成一种真正意义上的以学习者为中心的教育教学模式。

四、讨论

移动学习和传统学习有所差别，其在微信平台的支持下能够实现随时随地地学习，只要有移动通信网络，就能够实现实时学习。在微信平台支持下进行移动学习，对提升高职思政理论课教学效率有着非常积极的影响，对提升学习者的学习兴趣起到了帮助作用。

参考文献：

[1]李秀芳.基于新媒体的高职思政理论课双重考核方式[J].教育与职业，2016，14（17）：99-102.

[2]徐琴.论高职思政理论课生态教学模式的操作程式[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（11）：33-35.

[3]周国良.论培养高职思政理论课双师型教师的依据：以淮南职业技术学院思政教學改革为例[J].淮南职业技术学院学报，2013，20（6）：24-28.

[4]胡颖颖.基于社会主义核心价值观教育的高职思政理论课创新研究[J].滁州职业技术学院学报，2015，11（1）：68-70.

[5]李芬芬.高职思政理论课之供给侧改革：以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].时代教育，2017，14（9）：231.

[6]戴雪梅.农林类高职思政理论课实践教学新载体的实践与思考：论“概论”课程“一会四团三馆”参与式实践教学[J].农村经济与科技，2016，27（15）：275-277.

[7]冯小燕，包有或.多元文化激荡对高职思政理论课教学的影响探析[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2011，8（10）：154-156.

[8]史新松，刘静霖.高职思政理论课实践教学改革探析：以鄂尔多斯职业学院思想政治理论教学为例[J].教育，2017，20（8）：6-7.