关于高职韩语专业课程体系的几点思考

【摘要】很多高职院校一直以来沿用本科院校的课程体系，没有针对性的创新和改革。本文将如何创新和完善高职韩语专业课程体系的问题进行分析和研究，针对现在高职院校韩语专业发展现状以及课程设置等存在的问题和不足，进行了分析，做了一些思考，并提出了如何构建合理的课程体系。

【关键词】高职；韩语专业；课程体系

一、高职韩语专业教学现状

（一）课程设置参考本科院校，没有高职特色

查看各院校韩语专业课程设置，可以发现课程基本就是韩语精读、韩语口语、韩语视听说、韩语翻译等与本科大同小异的课程，完全没有考虑高职学生学习的积极性。多数高职学生对于枯燥的语言学习热情持久度不高，可能在刚接触一门新的语言的时候凭着一腔热情，认真学习几个月，但是发现和英语一样需要听说读写译时，热情会骤减。在教学中，我们发现学生在发音阶段比较认真，但一旦进入需要背诵的阶段时，便会显示出逆反情绪。甚至有的学生干脆放弃。这导致毕业时可能只能读出单词，而对于整个语言完全没有系统地认识和学习。调动他们的学习积极性，必须从课程设置上下功夫，突出高职的特色，简化很复杂的课程，将课程系统化、片段化、趣味化。

（二）考核方式和形式单一，一般以笔试或者简单的口试进行

考核形式可以多样化，如果将平时的课堂表现，演示、口语大赛获奖、韩国语能力考试证书等丰富多采的内容纳入考核的话，学生们会更加重视自己的平时表现，甚至于会更加努力的来学习这门语言。都说兴趣是最好的老师，调动高职学生学习的兴趣应该与课程体系设置密不可分，因为我们高職的学生在学习积极性上确实不够主动。如何用合理的考核方式调动他们的积极性也是非常重要的。

（三）实训环节流于形式

很多学校实训设置基本上都是韩国语视听说实训，或者是韩文字输入实训等。学生们在实训时不可能真正地进入企业或者进入模拟企业的环境进行真正的实训。实训条件有限，实训条件跟不上，对于学生语言能力的提高没有任何实质的帮助。

二、高职韩语专业课程体系的构建

（一）课程体系构建

首先，典型工作任务和职业能力分析。通过综合分析相关院系同类专业课程的设置，实地调查本专业毕业生工作情况，走访听取用人单位的评价，同时邀请企业人士到校与专业教师交流，确定应用韩语专业毕业生所从事的主要岗位：韩语翻译、商务文秘、外贸业务员、韩语导游。分析岗位包含的实际工作任务，对进行调研的工作任务进行分析和整理，从而确定应用韩语专业在工作过程中所完成的典型工作任务及职业能力。

其次，基于工作任务的项目化课程设计。项目化课程设计就是以“项目”为主线，将教学内容与项目有机地贯穿在一起的一种教学方式。在项目教学中，整个学习过程成为师生共同参与的创造性实践活动。

应用韩语在人才培养过程中，专业课程既要加强语言交际能力的培养，又要重视商务知识和商务技能的学习与训练，体现“韩语”和“商务”的有机结合，使学生既有较强的语言沟通能力，又具备一定的商务操作技能。根据就业岗位技能要求，以韩语应用能力培养为核心，以进出口操作能力为主线，将日常事务处理、韩语翻译、商务文秘、 单据制作等岗位工作任务进行项目教学，营造企业的工作环境，对应用韩语专业的主要职业核心课程均进行基于工作任务的项目化设计。

（二）课程设置

一是课程内容的选择。首先，以岗位能力的培养为目标，分析岗位（群）所具有的知识与技能，选择相应的课程内容。在选择课程内容时，应尽可能直接明确知识点与技能点等要求，打破传统的学科体系和课程体系的束缚。其次，依据行业企业组织制定的职业能力和国家统一制定的职业资格的能力要求，根据产业需求、就业市场需求和岗位技能要求确定专业课程的具体内容，将课程内容与职业技能进行有效衔接。最后，注意人文素养与专业技能的有机结合，满足行业企业多岗位转换甚至岗位工作内涵的变化，培养学生的就业发展潜力，提高学生从业岗位的可迁移性。

二是课程内容的重构。基于以“任务驱动、过程导向、理实一体”的教学理念，按照“做中学、学中做”的一体化教学模式进行设计和重构课程内容。在完成工作任务（项目）的过程中，实现职业素质的养成与职业技能的培养。课程内容组织形式是按照我院提出的“逆向分解、整合重构、正向实施、动态反馈、循环提升”的方法，组织课程专家、校企合作单位专家和专业教师成立学习领域开发建设团队，构建学习情境。在教学实施中，强调教学过程的行动导向，每一个任务（项目）的完成要按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的行动过程实施教学过程，完成职业能力和职业素质同步培养。

综上所述，高职韩语专业的课程体系的构建一定是围绕培养具有一定的文化水平、良好的职业道德和人文素养，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，通过三年的课程学习可以掌握韩语和外贸业务知识，能够从事对韩贸易、语言培训等相关产业，毕业以后能够胜任商务翻译、外贸业务员、商务文秘、韩语导游及教师等工作岗位，成为真正的高素质技术技能型人才。

参考文献

[1]金海燕.浅谈我国高职院校韩语专业课程体系的构建[J].教育现代化，2017，4（46）：307～308.

[2]王文玲.韩语专业复合型应用人才培养模式[J].潍坊教育学院学报，2011（06）：42～44.

作者简介：朱晓玲（1981—），女，山东淄博人，在职研究生，讲师，研究方向：韩国语言文学。