基于面向就业的软件测试教学研究

【摘要】当今社会就业难已成普遍现象，为提高大学生的就业率，各大院校需要灵活地调整教学模式，以适应人才市场的要求。本文就以软件测试教学为研究对象，分析了当下软件测试教学的不足，在此基础上提出了面向就业的软件教学的改革方案，旨在提高教学质量。

【关键词】面向就业；软件测试；教学研究

软件测试是计算机中一门重要的分立学科，是一门兼顾理论和实践的学科。但就目前笔者了解的情况来看，从高校走出的软件测试专业学生普遍存在着实践能力偏弱的现象，在社会上最明显的表现就是很难就业。这也是困扰当下大学生的主要问题，基于此，笔者从就业的角度，对当下软件测试教学改革进行了简要分析，希望能够为该专业更好的发展提供有益参考。

一、当下软件测试教学中存在的问题分析

（一）专业难度较大，导致学生学习兴趣不高

相比于计算机的其他专业，软件测试对学生专业能力的要求较高，它除了需要学生精准地掌握计算机操作外，还要对软件编程有着精确的把握。这就意味着该专业的课时任务比较繁琐，这就导致了在实际的学习中很多学生越学越没动力，久而久之，学生的专业知识学习也就可想而知了。这也是影响当下软件测试专业学生就业难的主要原因。

（二）软件测试教师的教学“专业性”有待提高

在我国当下的软件测试教育中，一般情况下都是将软件测试教学分为理论教育和实践能力教育两个方面。理论知识教学这一点笔者相信很多大学教师都能够胜任，但是实践能力教育这点就显得有点力不从心了。因为软件测试是一项复杂繁琐的过程，在实际的处理过程中会出现各种各样的问题，教师不可能对每一种问题都进行详细讲解，学生要想能够独当一面，必须要有开放的思维能力，所以思维能力的教学成为衡量一个软件测试教师是否专业的标准。

（三）重理论轻实践现象依旧存在

我国的教学思想是在漫长的岁月中形成的，由于长期以来受应试教育的熏陶，我国的教学模式一直处于“我说你做、我讲你听、我做你学”的阶段，在这种教学背景下，老师对学生的专业知识过分看重，对学生自主实践能力并不做考究。这就是为何我国当下的软件测试毕业生理论能力很强，实践能力却很弱的主要原因。

二、基于就业为导向的软件测试教学策略分析

上面存在的这些问题，是影响当下软件测试教学的主要问题，更是影响学生就业的主要问题。下面笔者从就业的角度对软件测试的教学策略提出了自己的见解。

（一）从兴趣着手，为就业埋下铺垫

古语曾言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这反映了学习兴趣对于一个人学习的重要性，对于软件测试学习来说，“兴趣”直接决定着学生们学习的效率。在兴趣推动的作用下，学生的学习积极性很高，同时随着兴趣的不断高涨，学生的思维能力和身体灵活度都会情不自禁的放开，这对他们提高专业技能来说是极为有利的。学生的专业技能是学生今后就业的基础依据，所以从某种程度上来讲，提升学生的兴趣就是为学生将来的就业奠定良好的基础。这里的学习兴趣可以从“自身”和“外界”两个方面入手，自身即从学生方面，使学生发自内心地喜欢上该专业教学，而外部则是从软件测试教学的大环境入手，营造学生喜欢的教学环境，提高学生学习兴趣。

（二）提升教师队伍整体水平，强化教学水平

软件测试教育中影响教学质量重要原因之一就是教师的专业性水平有待完善。因此，在实际的教学中将教师培养成为专业素质和职业道德全面发展的复合型团队是提高软件测试教育中的关键，也是社会就业对高校教学的必然要求。在就业压力不断增大的今天，提升教师的的专业性技能是必要的，这样，培养出来的学生才更具社会竞争力。针对这点，笔者认为可以从“内部”和“外部”两个方面去解决。首先，从“外部”的角度来看，高校可以聘请一些专业性技能比较强的教师来对学生进行任教，提高教师的专业素质，进而提高软件测试教学的质量；其次，从“内部”的角度来看，高职院校也可以对现有的软件测试教师进行专业性培训，以提高软件测试教学的师资力量。

（三）加强校企合作，注重实践教学

在我国当下的实践教学中，应用比较广泛也最有成效的就要数“校企合作”教学模式了。作为校企合作，顾名思义，就是通过学校和企业的共同努力来对学生的实践能力进行综合培养。但是就当下的实际情况来看，校企合作这种教学模式还要再进一步的加强。如将原先“3+1”的教学模式升级为“2+2”或者“2.5+1.5”的模式，提高企业实习在教学中的比重，这能够有效地弥补学生实践能力不足的情况。在校企合作背景下并不意味著平时的教学就可以缺乏实践，教师应该积极地在实际的教学活动中穿插实践教学课程，提高学生的综合应用能力，同时还可以在校内组织各种实践活动，鼓励学生积极参与，丰富学生的社会经验，这对他们今后就业来说都是一笔宝贵的财富。

三、结语

随着时代的进步，社会对软件测试人才的需求也从传统的“理论型人才”转变为“应用型人才”，软件测试教学面临着严峻的挑战。作为软件测试教师，我们要牢记时代赋予我们的使命，以就业为教学导向，以理论、实践并重为教学原则。只有这样，才能培育出社会需要的专业型人才。

参考文献

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[2]彭振宇.网络环境下的计算机基础课程分类分层次教学与实践[J].信息与电脑（理论版），2018（17）：240～241.

作者简介：费然（1983.02—），男，汉族，湖北天门人，学士，讲师，研究方向：电子信息、通信工程、物联网。