大学英语听力策略训练模式与效果分析

【摘要】英语听力是大家在英语学习过程中必学的内容，大学生的听力能力有待提升又是另一个问题。那么，什么方法才能快速、有效地提高大学生的英语听力水平呢？笔者将对如何有效地提高大学生的英语听力提出科学、高效的训练策略，帮助大学生快速提高英语听力能力。

【关键词】大学英语；英语听力；策略训练模式

一、理论依据

大学生英语综合能力有听、说、读、写、译五项，其中居于首位的就是听，听是展开其他几项语言学习活动的前提准备。

（一）认知理论

由著名心理语言学家Anderson（1985）的相关理论可知，听力的理解是由三个相互依存的不同的阶段组成：感知阶段、解析阶段和运用阶段。感知阶段为第一阶段，此阶段声音被人们转变成词语表征；在第二阶段，也就是分析阶段，人们在感知的基础上，将词语表征经过头脑加工成意义表征；在第三阶段，也就是运用阶段，声音的接受者、词语的分析者将所接受的信息意义加以运用的过程。在此之后，又有相关学者做了“有声思维研究”，发现学生的听力理解活动与Anderson的理论如出一辙。

（二）听力策略理论

听力策略，即在听力的学习中听音所运用到的某种思想或行为。听力学习的策略丰富多样，笔者借鉴多年的教学实践经验，遵循“以培养学生的独立学习能力为最终目标”、重点培养“学生的自我评价及调控能力”的原则，首先注重学生的自我管理能力和调节能力的提升，科学运用合理的听力训练方法，激发学生学习的欲望，培养学生的听力水平。

二、听力的具体过程及相关的策略

（一）听力理解的本质与训练策略

听力的理解离不开听者的一系列心理、生理活动，是一种内在的活动。听力理解是一种内在的思维活动，它与阅读理解存在一定的共同点，两者均包含词汇的辨识和语义的理解，且都要对一定的书面信息进行筛选。因此，听力理解可以被分解为三个部分：听力辨别、分析理解、合理应用。

听力辨别。听力辨别即语言的识别，是听者对所听到的信息进行初步的分析和识别的过程。针对一些听力能力较弱的听者，应采取训练正确的思维步骤，即“听到信息—理解信息—找到答案”。而不应遵循“听—理解—翻译理解—对照选项—找到答案”这种错误的思维模式。老师在训练的过程中应适时地引导学生，帮助学生快速地接受并找到正确的方法。

分析理解过程。所谓的分析理解，即在经过第一阶段的辨别后，听者对听到的内容再进行语义分析，运用句法、逻辑思维能力理顺句子段落和篇章结构，通过综合分析正确的理解说话人的意思。

合理应用过程。应用过程即输出过程。听者合理的处理所听取的信息并从题型的要求出发，做出有针对性的回答。在这个阶段，受学生的接受能力和逻辑思维能力的限制，学生不一定能真正地认识和处理自己所听到的内容，形成一种“假听”的现象，不能做出有效的反映，且在大脑疲劳时更易于出现该现象。针对这种问题，教师在平时要设计合理的听力氛围，给学生以一定的压力，促进学生有效地接受所听的内容。

（二）听力训练的步骤

听力训练是个循序渐进的过程，以聽力理论和记忆心理规律为指导，英国的MaryUnderwood设计出了听的三个步骤。三步骤即“听前”“听时”“听后”，“准备阶段”的完成能够更好地进行下一阶段———“实施阶段”的活动，最后一阶段则为验收阶段。三步骤展现了听力理解的一个完整的过程，具有广泛的适用性。

三个阶段的要求各不相同，如听前要有稳定的情绪，听时全身心地把注意力集中于要听的内容上，并对其中的关键字词做好标记，听后则要做好回忆和整理工作，通过逻辑思维判断，找出正确的答案。

三、训练中的注意事项

（一）可行的训练策略

听力策略训练能够有效地提高大学生的听力理解能力，在实际的大学英语教学中，笔者曾经对两个英语班级进行了一个学期的认知策略训练。对A班进行策略训练，对B班则按传统的听力教学方式进行，结果发现A班的学生在一个学期后养成了自主进行听力训练的习惯，而B班的学生依旧是一种被动学习的态度，且A班的听力水平整体高于B班。

（二）合理的训练材料

学生的英语水平因生源地域等的差异存在一定的区别，这种情况在高职院校中尤为常见。因此，有效的听力训练应尊重学生的个体差异，因材施教，以学生的英语水平为依据进行分层教学，采用难易程度不同的训练材料，有效地促进学生英语听力水平的提高。此外，针对不同专业的不同发展需求，也应制定与其发展需求一致的听力材料选取制度，有针对性地进行英语听力强化训练。

总之，提高听力水平是一个循序渐进的过程，需要有一定的策略，教师要科学的引导学生，“活”学英语，充分地运用英语电影等有趣的英语听力材料，高效地提高英语听力水平。

参考文献

[1]殷碧雯.大学英语听力记笔记策略训练模式与效果分析———一项听力策略培训实验[J].教育教学论坛，2015（26）：49～50.

[2]许酉萍.学习策略在大学英语听力教学中的运用研究[J].内江师范学院学报，2017，32（07）：98～105.

作者简介：聂章威（1970.08—），男，汉族，湖北黄陂人，本科，讲师，研究方向：英美文化、大学英语听力。