高职高专高等数学课程改革的思考与实践

杨正莲

【摘要】结合教学实践，本文系统分析高职高专学校数学教学的主要障碍，并对高职高专数学教学改革的思考与实践进行了探讨。

【关键词】高职高专教育；数学教学；改革；实践

高等数学作为高职高专最主要的基础课之一，是学生学习专业课程的重要基础理论课程，也是培养思维品质和能力的重要途径。如何根据培养目标及学生的实际水平，转变教育观念，积极改进教学，提高高等数学课程的教学效果，培养学生的数学思维能力、应用能力和创新意识是当前数学老师应当高度重视的问题。

一、对高职高专高等数学教学目标和任务的再认识

高等职业教育的培养目标是为基层和生产一线培养技能型、实用性人才。因此，在人才培养上应坚持以人为本，强调职业性和实用性。高等数学作为一门基础理论课程，按照“以应用为目的，以必须够用为度”的原则。高等数学教学的主要任务：一方面，使学生在原有的基础上进一步学习和掌握本课程的基础知识和基本能力，包括基本运算能力、逻辑思维能力、数形结合能力，以及简单的实际应用能力等；另一方面，为学生学习专业知识提供必需的工具。为实现上述任务，我们在教学中要以人为本，使不同专业、不同程度的学生都能从中领略到自己想要的东西，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。

二、高职高专高等数学教学的主要障碍

（一）学生的数学基础薄弱

高等数学的研究对象、研究方法与初等数学有很大的不同，高等数学的概念更加抽象，理论性、逻辑性更强，应用性更广泛。随着我国高等学校招生规模的扩大，生源素质有所下降。各个学校的单招学生大多来自中专或职业高中，即使是普高毕业生，有些专业又是文理兼收，文科学生数学基础更是薄弱。数学教学容量大、进度快，这就导致了学生在学习高等数学过程中困难重重。

（二）教材不符合高职高专教学的特点

数学教材过分强调自身的系统性和完整性，所有专业用相同的教材，缺乏与专业学科的相互渗透，没有体现到高职高专的专业特点，不符合高职高专教育特点和学生接受能力。

（三）教学方法和手段单一

受传统教学观念的影响，很多老师习惯采用“传授—记忆—模仿”的教学模式，教师的教学方法和手段还比较单一，使学生失去学习兴趣。另外，由于很多学校办学经费紧张，教学设备不足，实验实施滞后，高等数学教学缺乏如计算机辅助教学、多媒体辅助教学软件设备，并且课时数删减很多。

（四）考核形式忽略了学生的个性差异

长期以来，数学考核的形式基本是限时笔试，题型单一，基本上是例题的翻版。这种规范化的试题内容使学生容易养成生搬硬套公式或定理，消极被动应付考试。

三、对高职高专高等数学教学改革策略的思考

（一）创新教学方法和手段

针对学生基础差，数学能力不足的问题，要加强学生的基础教育，以任务驱动教学法为主，将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态。每一位学生能根据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和自己特有的经验提出设想与方案，从而解决问题。在“互联网+”背景下，通过对计算机与网络的互联优势进行充分利用，高等数学课程教学模式可以采用“课上+线上”的形式。其中，“课上”就是进行课件的精心准备，在传统教学方式中充分运用现代多媒体技术对课堂教学进行优化。在图形、文字的传输和处理、数值的计算等方面，计算机具有巨大的优势，而对于高等数学来说，抽象的思维和论证是其主要的特点。经过多年的教学实践，电子教案的制作可以使用PowerPoint软件，而函数的作图可以使用MatLab软件来完成，这二者的使用是最好的搭配。在教学中使用多媒体技术，能够使教学情景更加形象生动和直观，对于教学效果与教学质量的提高都具有重要的推动作用。“线上”构建师生互动平台，开展教师辅导、答疑等。随着互联网的流行，教师可以利用学校、院系各自的网站或者网络学习平台，将教案、重点知识的讲解、PPT课件等资源进行上传，其不仅是教学的有效辅助，更是为学生进行自主学习提供了平台，使学生与老师之间的沟通更加及时、方便，有利于学生学习问题的及时解决，提高学生的学习效果。

（二）改革高等数学传统的教材体系

传统的高等数学教材结构和内容过分强调自身学科的系统性和完整性，致使专业面过窄，不适应实际需要。在教学中要樹立以能力培养为中心的概念，淡化公式、定理的推导和计算过程，强调概念、注重应用、化繁为简，与专业知识结合起来教学。

（三）改革对学生的考核方式

在原有传统考核方法上结合学生是否积极参与学习活动，是否愿意与同学、老师交流，是否独立思考并获得解决问题的思路，是否从多角度去思考问题，是否理解别人的思路等方面进行考核。评价时客观、公正、合理，结合班级学习情况给出各层次的比例，可采用学生自评、互评和老师与有关人员评价相结合。这种考核方式有利于培养学生的自信心，也有利于教师全面了解学生的学习状况，改进教学方式。

当然，就高等数学的教学而言，无论从方法手段，还是考核评价方式上，都没有成熟的方法供我们使用。如何采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力，使高等数学更好地适应高职高专学校的教学目标和社会发展需要，是值得我们每一位数学教学工作者不断深思和探索的问题。

参考文献

[1]薛喜明.高等职业技术教育理论与实践[M].上海：复旦大学出版社，2000.

[2]胡炯涛.数学教学论[M].南宁：广西教育出版社，1994.