浅论CBE模式在工程制图教学改革中的应用

【摘要】CBE模式为当前职业教学中的主要模式，能对学生的职业能力进行培养。作为一项教学理论，在工程制图教学中，将其与实践进行结合，能使学生综合职业能力提升，也能满足现代化教学发展需要，其存在的教学体系更完善。

【关键词】CBE模式；工程制图；教学；应用

我国加入到世界贸易组织后，面对更大层次和更大范围的国际竞争。在该发展背景下，其主要的为人才竞争。在现代社会发展下，大学对人才的培养，要促进人员创新思想、全面素质的提升，在充分掌握知识前提下，也能提高自身的综合能力。因此，为了满足时代发展需求，需要提出新教学思想，促进先进技术的引进，确保在教学方式上得到改进。

一、CBE模式

CBE模式的全名是以能力为基层的教育体系，被广泛应用到各个行业和各个领域中，达到职业教育工作的完成。作为当前一种先进的职业教育模式，要保证职业和岗位需求、能力的分析，并详细掌握和应用。CBE模式具备的特征表现为几个方面。

第一，将CBE模式作为教育基础。基于一定的培养目标和评价标准，在整体上实现职业分析，促进综合能力的获取，以达到学习目的的获取。在职业能力基础上，也要为其渗透专项能力思考，基于简单到难度，安排工作人员对其安排和教育，在这种教学体系下，为其发展制定有效计划。其能力的获取，為知识、技能，结合一定的工作标准，促进工作的完善化，也能保证能力技能的优化组合，从而展现一种综合能力，达到操作技能和动手能力的获取。CBE模式为知识、态度、反馈和评价等，在这些方面能为其构建专项能力，保证学习模块形式的获取。

第二，CBE模式是将能力作为教学基础条件，并不是将学历学术知识体系作为其主要部分。所以，在对刚刚入学学生自身经验能力考核后，在最短的时间内引导其学习课程。

第三，强调学生通过自我评价和自我学习。教师是整个教学的引导者、管理者，承担一定责任。他们在自己的专项能力内，为学生提供学习资源，浓缩学习模块，为学生学习提供指南，以促进学习信息室的构成和实现。在对学习模块进行编制过程中，要吸引学生的学习兴趣，为学生提供更多信心，并加强对学生成就的合理评定以及积极鼓励，这样，学生能形成良好的学习习惯，端正自身态度，促使其示范作用的获取。学生也要对自己负责，根据学习要求，结合自身的实际情况，制定属于自己的学习计划。当完成学习任务后，还要对自身评价，确保自己达到一定要求。

第四，教学的灵活性和多样性，能保证科学管理。CBE模式是社会需求和学生学习中的主体，课程需要根据各个专业需求，达到主次结合。在为其制定教学计划的时候，结合岗位需求实现系统分析，并为其组织一系列教学模块，以确保在不同要求下结合自身情况取舍，其获得的学习方式、学习时间灵活发展。但是，由于学生的学习程度、学习方式等个性化差别，因此，在一定要求下需要科学管理，保证在最大发展程度上满足教学需求，达到设备作用的发挥。

二、CBE模式在工程制图教学中的应用意义

工程制图为工科学中的基础技术学科，不仅存在的理论知识更为严谨，与工程之间也会相互联系，课程具备的实践性更强。工程制图教学在传统模式下，主要的教学思想是将学生作为中心，并在课堂上对知识讲解，学生在课后以练习的方式为主。学生在接受知识的同时，是一种被动模式，参与实践机会少，无法积极思考。学生的认知能力较差。在这种发展模式下，应用CBE模式，实现教学的改革和发展，能转变传统的教学理念，保证能力为主体目标的实现，将学生作为主体，教师对其积极引导，以达到教学过程的积极设计，学生也能主动参与进入，以达到问题的分析和解决。在这种教学模式下，通过学生和教师之间的联系，不仅能保证学生自身特点的获取，也能增强学生的主动能力和创造能力。

工程制图更为严谨和细致，作为工程行业的主要语言，能为施工工作提供依据。当图纸上出现问题的时候，将给工程发展事业带来巨大损失。因此，本着认真的工作作风十分必要。CBE模式应用到工程图样设计工作中，将其作为有效的技术手段将保证工作的积极发展。在应用中，工作人员能分析工程的绘制原理，也能锻炼自己的想象能力和思维构图能力，达到工程绘图工作的准确执行，也能为学生的课程设计提供保障。如在CBE模式下，掌握“专项能力”知识，引导学生对几何知识充分掌握，能达到综合能力的提升。

对于CBE模式具备的特征，将职业能力作为基础，能为学生的整体进步和发展提供有效条件。将职业能力作为具体的评价目标和评价标准，需要改变传统的学科体系和教学模式。并且，教师的主导地位也要得到优化，避免将课本作为中心，在这种改革模式下，不仅能引导学生掌握充分知识，也能提高学生的能力。在工程制图教学中，借鉴丰富的教学经验，将其与实践进行结合，也能促进应用型人才的有效培养。所以说，在工程制图教学中引入CBE模式，达到整体的变革和发展，将达到整体的进步。

三、CBE模式在工程制图教学中的应用

（一）教学改革的系统化

由于工程制图教学具备系统化特征，为了达到教学改革与发展，需要在教学理念、教师队伍、课程内容、教材设计以及教学手段等方面完善。CBE模式的应用，是基于能力为主体的教学体系，在改革和发展下，将学生作为主体，能促进学生职业能力的培养和形成。对网络课程、练习系统、模型库等资源充分应用，在整合与发展下，应用到教学中，将获得良好的教学效果。

第一，教学内容中的变革。应用CBE模式，将其作为教学基础，被应用到工程制图中具备十分重要的作用。基于土木工程专业要点，为了符合社会发展需求，教学内容要与建筑工程企业相符合。在土木工程中，主要包括设计、施工和管理工作，对这些过程进行制图，是综合能力提升的表现。如空间构思能力和分析能力，需要使用几何理论来表达，能够阅读和描绘建筑图样。也要培养科学技术应用能力、问题思考能力，在保证课程内容与知识结构完善基础上，引导学生实用能力的获取。如利用计算机对工程图样进行创作、修改等，保证学生在学习中产生浓厚兴趣，也能主动参与到资料查询工作中，这样不仅促进了学生综合能力的提升，也将增强其技能意识的获取。通过调查分析，很多高校都在对教学内容重组，在实践教学中，工程制图为了能符合教学改革标准和发展需要，需要将计算机作为基础，达到图形教学和制图教学的结合，能达到整体的教学改革与发展，也能在总体上对其充分应用。对传统的教学课程进行划分，基于职业素质和能力培养，可以在工程制图教学中将各个内容结合起来，凸显理论和实践教学的结合性。如当学生掌握到手绘训练后，开始利用计算机绘图，引导学生掌握具体用法，达到工程制图的科学完成。在课程设计方向上，也要将工程制图理论作为基础，为其引入知识点，将其与计算机应用结合。在这种学习方式下，不仅能节约更多时间，分析其难点和重点，也能获得良好的教学效果，促进学生学习效率和质量的提升。

第二，对于工程制图的教学方法和教学组织。通过多年教学经验的积累，在学习工程制图过程中，学生面对从二维空间向三维空间的过渡。工程制图课程的开设是在一年级开设的，学生缺乏对专业知识的掌握，对其问题无法掌握。教师在教学中，讲解的内容更为复杂。所以，引入CBE模式，在该理论下执行教学改革，能保证计算机的开发，也能为其提供不同的课件。CBE模式的应用，具备开放性特征，能引导学生自主学习。在整体规划和发展下，为其配备计算机、服务器等，并在网络下相互联系，达到实训中心的形成。实验教学为教学改革工作提供充足条件，能为学生学习提供保障，学生在有限时间内，结合自身情况，在网上自由学习，促进学生为主体的教育思想。为其创建多媒体模型库，在系统设计和制作以及采集下，能保证学生稳定发展。通过不同教学内容的分析，在CBE模式指導下，也将达到教学改革和创新，多媒体在其中的应用，能灵活获取知识，通过动态化图形的获取，能满足教学发展需要，也能为学生构建开放型的学习环境。学生在该环境中，不仅能选择出适合自己的学习内容，也能达到思维能力的提升和获取。

（二）教学思想的优化渗透

CBE模式的应用，能体现出重要的发展思想。作为一种主要的教学模式，在逐渐产生和发展下，要为其构建适合的环境和条件。不同国家、不同地区、不同专业的教学效果不同，CBE模式的认知存在很大限制条件，实施者的能力和介入的深度不同，还需要对CBE模式变革发展。

第一，实现教学改革和发展，为当前一种系统化工程。CBE模式为科学、完整的教学体系，将其应用到工程制图教学中，将达到实践教学效果的实现。在这种情况下，不仅能降低问题的产生，也能为CBE模式进行宣传，以达到理论和实践的完善化，达到全面化发展。

第二，CBE模式为一种以能力为基础的教学模式，将学生作为主体，将达到自主化教学。在大纲指导下，学生能掌握其进度，在教师指导和管理下，也能分析其内容，促使自身学习目标的实现。为了获得一定执行目标，能为学生学习营造良好环境，增加制图实验、制图设备的应用，为专业教学提供训练场地，以确保能达到到教学的完成和发展，也能获得良好的学习方法。在这种模式下，学生不仅能主动参与，也能积极发展，从而为工作的整体进步提供保障。

第三，在教学工作中，其关键因素为教师。CBE模式为实践教学提供保障。为了达到先进人才的有效培养，提高学生的综合素质，需要教师的精心设计和指导，促进管理工作的严密化和考核工作的评估。在这些要求下，教师要具备更高的责任意识，促进教学方法的灵活应用，确保在完善的知识结构和能力下指导学生，使学生达到理论知识和实践知识的结合，在这种程度上，促进了CBE模式的先进化，也能对各个方面的内容和问题优化解决。

四、总结

通过以上的分析CBE模式为现代教学中的先进体系，在岗位个性化教学方面，为其构建一套完善、符合社会发展的系统，将保证教学工作的积极发展和进步。但是，在逐渐演变中，也存在一些问题，还需要教育工作者对其探索，逐渐在实践中探究，掌握具体的教学特点，也达到CBE模式的充分应用。

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作者简介：吴赛男（1986.05—），女，浙江义乌人，硕士，讲师，研究方向：建筑工程。