浅谈班级后进生的教学策略

【摘要】自古以来，优等生都是倍受家长、老师、社会的青睐，而与他们恰巧相反的另一类学生，则经常被冠名以“差生”而自惭形秽，他们的光芒也时常被掩盖。然而，个体学生是有差异的，每个学生的接受程度，习得速度是不一样的，所以没有真正意义上的差生，他们只是班级中的“后进生”，作为老师的我们应该挖掘出“后进生”的闪光点，意识到后进生的潜力是无限量的。

【关键词】后进；大器晚成；根源；消极情绪；潜力；转化

唐僧由于对徒弟孙悟空的不信任而利用了紧箍咒，户主心切的悟空却常因误会而受尽了折磨。“差生”这个名词就像是悟空头上的紧箍咒，扰的他们无心学习，受尽歧视与屈辱。所以只有帮助后进生摆脱这个紧箍咒，才能使他们的才智得到充分的发挥。

伟大的发明家爱迪生，小时候读书常被老师骂笨脑袋瓜，恰巧爱迪生的脑袋是偏头，就连医生都说里面的脑子都坏了。上学时候的爱迪生有刨根问底的习惯，他的问题总是那么的无厘头，仅三个月时间就被老师以“低能儿”的名义撵出来学校。爱迪生的母亲，正是他人生中的“伯乐”，非但没有认为自己的孩子低能，慢慢的她发现爱迪生很聪明，擅长观察，乐于研究，便领回家去自己教育，也正是这“亦师亦母”的“伯乐”，铸就了伟大的发明家爱迪生。

关于大智若愚，大器晚成的例子我们都听说过很多，这里不再多说。关于后进生的教学策略方面，我有以下心得。

一、揭开后进的面纱，找出“后进生”长期后进的根源

通过家庭环境的调查了解，例如部分学生因家庭破裂，父母离异，短时间内情绪不稳定，无心听课学习，造成的恶性循环。经过与家长的沟通疏导，解决孩子内心的障碍，不让大人的不良情绪影响到孩子的学业；有的孩子适应能力差，对于新老师的久久不能适应影响学习，通过与孩子课上，课下多沟通交流，缓解紧张的师生关系，让孩子在“亦师亦友”的环境中快乐的学习；部分学生确因接受能力稍弱，短时间内落后与其他学生，了解到这些学生的特性以后，切忌“拔苗助长”，打击了他们的自信心。

二、跟进“后进生”的情绪，克服消极情绪对他们造成的不良影响

消极的情绪会降低对学习的热衷度，遇到问题会十分烦躁而放弃。著名的教育家叶芝曾经说过“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，这把“火”就是学生学习的兴趣和动机，兴趣是最好的老师，在积极情绪作用下的学习必然会取得事半功倍的效果。

通过积极评价，调动学生的积极情绪。这就需要我们用“放大镜”对待学生的优点。通过课堂积极多样的评价，例如“发音标准，语感自然，表演形象，情感丰富等等真实细腻的评价方式，让学生体会到评价的针对性，而不是老师的敷衍。即便是批评，也要以一种学生乐于接受的方式，切不能伤害孩子的自尊心。虽然发音不准，有瑕疵，仍然要找到回答中的发光点，让这样的学生不再惧怕回答问题，使学习的积极性得到充分的发挥，使教师的教学活动变成学生的一种积极学习活动。例如这样的言语重伤“猪脑袋，笨死了”是万万不能有的。另一方面，批评要一视同仁，优等生犯错了，同样需要老师指出来，不要对后进生形成一种“歧视”，造成不可挽回的心理创伤。

三、尊重学生的独特性和差异性，对学生进行差异化的教育

“尺有所短，寸有所長”，利用“后进生”的特长，挖掘出学习的潜力。他们中有擅长音乐的，美术的，书法的，表演的，体育运动的，诗歌朗诵的。将他们的特长融汇到生动有趣的英语课堂中去。例如PEP四年级英语上册中Unit2有关于课程的教学名词“Englishclass，Chineseclass，math class，musicclass，PEclass，”通过他们的表演作品，让同学们说出对应的课程名称，可以采用他们表演大家猜，或者大家说课程名称他们表演等方式达到教学效果，“后进生”的课堂参与度高了，学习的积极性也就高了，学习达到的效果是不言而喻的。

四、积极做好后进生的转化工作

对于学习方面确实觉得吃力有困难的学生，给予精神良药的同时，要相应的补缺补差。课后帮助孩子理解消化上课的重难点，无偿地为后进生做好补习工作，让学生感动之余，不忘学习。教师同时可以通过近距离的观察，耐心细致的指导找到后进生学习方面的陋习，如书写出错不用橡皮进行相应的修改，在原题涂涂改改；做题不专心，易受旁边环境干扰等，进而帮助他们树立养成良好的学习习惯。有这么一句话，“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”这句话充分体现了良好的学习习惯在学生人生发展中的重要性。

不管是众人眼中的“优等生”，还是后进生，他们都有接受同等教育的权利。“只有不适合学生的教育，没有不适合教育的学生”。通过了解调查，情绪跟进，利用特长，辅导转化等方式，使“后进生”对于学习也能津津乐道，后进永远只是时间问题。通过老师的谆谆教导，循循善诱，在情感中渗透学习。因为后进生骨子里的潜力就是一颗等待发芽的种子，当他们遇到勤给他们浇水的老师，这颗种子才会发芽，而只有在老师的悉心照顾与关怀之下，这颗嫩芽才能茁壮成长，进而开花结果。

参考文献

[1]严盈.如何教学生运用自然拼读法学单词[J].教学博览，2013（06）.

[2]聂影.让自然拼读法助力英语单词教学[J].知识窗（教师版），2013（91）.

作者简介：孙慧（1988.11—），女，汉族，安徽滁州人，本科，滁州市龙蟠小学，二级教师，研究方向：后进生的成长。