“续编故事”习作指导教学品评

王泽海 顾小春

一、引出续编

师：自从四年级我们学习了续编故事《受骗以后》，同学们意犹未尽，纷纷建议老师讲讲怎样续编故事。今天老师就满足大家的愿望。

（板书：续编故事）

【评析】“续编故事”在苏教版小学语文四年级（下册）第二单元口语交际“说说写写”《受骗以后》一文中有所涉及，用这样的话题，既引发学生对续编的思考，又明确本节习作指导的重点。

二、指导续编

师：说到续编故事，同学们有哪些经验呢？

生1：要在原来故事基础上继续编写故事，不能另起炉灶。

生2：续编故事要和原故事中心意思保持一致！

师：他们其实说出了续编的一个基本要求——尊重原文。（板书：尊重原文）

师：所谓原文就是原来的材料。尊重原文，要求遵循原故事的基本脉络（思路），与原文的写作意图保持一致。

师：同学们，如果说尊重原文是续编的前提，那么合理想象就是续编的关键。

为了便于学习，我们先听一个故事，这是《滥竽充数》续编，写得很有意思，谁来读一下？请大家边听边思考：作者是怎样展开想象，设计故事情节的？

出示课件：

【话说南郭先生在皇宫无法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一个边远地区，整日无所事事，游手好闲，积攒的俸禄很快就要用完了。

为了生存，他只得外出打工。可是，他什么也不会，没有哪个老板愿意留用他。

“唉！”他深深叹了口气，自言自语：“没有一技之长寸步难行，看来我还得从头学起呀！”

正巧一个老艺人在招收徒弟，南郭也报名参加了。

转眼五年过去了，南郭冬练三九，夏练三伏。他不但学会了吹竽，而且笛子、萧、琴等样样精通。于是，他拜别了师傅，开始了街头卖艺。他的演奏时而委婉连绵，时而铿锵激将，似高山流水，又似和风细雨，跌宕起伏、抑扬顿挫，让人如痴如醉。路旁的行人纷纷停下来，侧目聆听……一传十十传百，很快南郭先生便家喻户晓，甚至传到齐湣王耳中。

南郭又重新被齐王亲自聘请到王宫，而且成为首席音乐家呢！】

师：我们现在来谈谈故事情节是怎样发展的。

生：南郭先生混不下去了，只好逃之夭夭。他卷走了全部俸禄，根据他的行为举止，应该是好逸恶劳的那种，很快挥霍一空。为了生存，不得不打工，但是没有一技之长，處处受挫。他不得已拜师学艺，再后来，学有所成，家喻户晓，功成名就也自然水到渠成了。

师：这些情节变化，跌宕起伏，既出人意料，又合乎情理。怎样认识这些故事情节呢？

生：南郭先生逃走，是因为没有真才实学，混不下去了。后来机缘巧合，拜师学艺，最终成为首席音乐家，究其原因，还是因为学到真本领。

师：故事前后一正一反，从正反方面告诉我们要有真才实学！既合理想象，又体现对原文尊重。看来，我们在续编故事时，合理想象设计曲折的故事情节，会使故事一波三折。

师：《滥竽充数》续编片段中有这样一句话，谁来读一下？

出示课件：

【话说南郭先生在皇宫无法再混下去，只得逃之夭夭。躲到一个边远地区，整日无所事事，游手好闲，积攒的俸禄很快就要用完了。

为了生存，他只得外出打工。可是，他什么也不会，没有哪个老板愿意留用他。】

师：此情此景，南郭先生会怎么想？又会怎么说呢？

生1：他沮丧极了，想走招摇撞骗的老路，不过转念又想：“我要是继续这样下去，就真的没救了，况且天下哪有学不会的事？我何不也学些真本领？”

生2：他会说：“我现在一无所有，没人敢用我，要想改变命运，只能从头再来，学会真本领了！”

生3： “唉！”他深深叹了口气，自言自语：“没有一技之长寸步难行，看来我还得从头学起呀！”

师：南郭先生对谁说这句话呢？

生：对自己说。

师：又叫自言自语，这是——（语言）描写，这句话写得妙极了！既流露出南郭先生真实的心声，又塑造了悔过自新的人物形象，还和原故事的寓意保持一致。

看来，在续编故事时合理想象特定情境中人物的语言、动作、神态、心理等，会使人物形象血肉丰满。

【评析】指导合理想象，借助于《滥竽充数》续编故事，引导学生读、说、探究情节变化，体味特定情境中的人物描写，既获得感性认识，又学到切实可行的续编方法，而且巧妙渗透了尊重原文的要求。

师：同学们，刚才我们学习了如何合理想象，现在再来学习怎样出新。（敢于出新）

师：知道什么是出新吗？

生：就是别人没有写过的，把它写出来！

师：说得真好！记得清华大学著名学者陈寅恪给学生上课，就有“三不讲”的习惯，书上有的他不讲，别人讲过的他也不讲，自己以前讲过的他还是不讲，用时髦的话说这就是“出新”，所以他被誉为“大师中的大师，教授中的教授”。

老师以为， “出新”是内容和形式的新颖，新奇，让人耳目一新。它与“旧”相对，要求避免人云亦云。

师：怎样出新？我们先学习《守株待兔》续编故事。

出示课件：

【看着邻居田里沉甸甸的金黄稻穗，而自己家田野里杂草丛生，谷物全毁了，他才如梦初醒。

怎么办？眼看庄稼颗粒无收，一家五口来年的口粮可全指望它啊！

他垂头丧气走在回家路上，无意中看到村里的王二小在放羊，他灵机一动，我田里那么多杂草，何不也养上几十只山羊？说不定还会发笔羊财呢！

说了你还真难以置信，由于这一年风调雨顺，庄稼获得大丰收，但是粮价却大跌，而这个农夫因为改养山羊，却意外发财了。】

师：谁来读这个故事？请大家思考故事中什么地方体现了创新？

生：故事结局与众不同，农夫最后发财了！

师：以正常的思维，这样的结局正常吗？

生：不太正常。

师：是的，我们首先想到的往往是农夫为他的愚蠢行为付出代价，不是全家饿得面黄肌瘦，就是沦为乞丐，流浪街头。

师：乍一听，这一结局太反常了，但是仔细揣摩，却不无可能。知道为什么吗？

生：原来农夫从王二小放羊受到启发，发现野草也可以变废为宝。

师：正是这一发现逆转了情节，改变了农夫的结局。老师也突然发现，农夫受到的启发，不也是一种有效的脑力劳动吗？机会总是属于肯思考的人，他的成功一点也不意外！这一点可以说和原文不劳无获的寓意不谋而合。

看来，在续编中设计反常的结局，会让人耳目一新，终身难忘。

师：我们再学习《狐狸与乌鸦》的续编片段。

出示课件：

【狐狸的噪声大大影响了乌鸦的食欲，乌鸦干脆耳朵塞上耳麦，一边欣赏音乐，一边津津有味吃起肉来。一向有高血压的狐狸气得急火攻心，吐血而亡。】

师：谁来把它读一下？知道它创新在什么地方吗？

生：语言很有意思，用了“耳麦”“高血压”等词语，感觉亲切。

师：在以前有“耳麦”吗？

生：没有，现代社会才有了。

师：我们把这些以前没有，现代產生的词语叫现代词汇。知道在古代寓言故事中用上这些现代词汇有什么妙处吗？

生1：用上这些词语就和现代生活巧妙联系上了，读起来感觉亲切！

生2：有浓浓的生活气息。

生3：把这些现代词汇放在动植物身上就有了拟人的味道！让人忍不住哈哈大笑！

师：看来在古代寓言、童话故事中穿插现代词汇，能使故事变得通俗易懂、妙趣横生。

师：我们再学习《神奇的森林之旅》续编。

出示课件：

【接着，我们又跑到了一棵特粗的大树旁。可可说：“到了。”“咦，真不可思议，餐馆竟然在树上。”这不，“森林国际大酒店”的金字招牌还赫然在目呢！……】

师：知道什么地方体现了创新吗？

生：大胆想象，森林大酒店到了树上。

师：还真是异想天开！那么大家知道现实生活中酒店在什么地方吗？

生1：在平地上。

生2：还有的在船上。

师：现在，森林国际大酒店竟然迁移到了树上，真是奇思妙想，它创设了一种美妙的童话境界，让人神往。看来，恰到好处的迁移嫁接会使续编锦上添花。

师：同学们，刚才我们学习了续编出新的几种方法，我们如果灵活运用，将会收到意想不到的效果！不过老师想提醒你们可不要为出新而出新，还要尊重原文哦！

【评析】精心选择学生感兴趣的续编故事，设计具有指向性的话题“故事中什么地方体现了出新？”让学生在师生对话，自主探究中潜移默化学到了出新的方法。

三、现场练笔

师：同学们，本节课我们饶有兴趣学习了怎样续编故事，接下来就实战训练，续编《取经归来》。

“话说唐僧师徒经历九九八十一难，终于修成正果，各自回到原来单位……”请大家张开想象的翅膀，续编精彩故事吧！

（作者单位：江苏省东台市实验小学 王泽海，江苏省东台市梁垛镇台南小学 顾小春）